游戏化教学在小学数学教学中的运用

⦿张昌萍

小学是为学生今后学习奠定基础的阶段，数学作为小学时期的重要学科，开展数学教学活动，对于学生思维能力的发展有着重要的意义。但是长期以来，数学课堂都是比较枯燥乏味的，导致学生难以建立学习数学的兴趣。新教学背景下，教师不仅要关注学生掌握知识程度的高低，还要时刻关注学生的情感发展，利用更为生动活泼的教学形式让数学课堂更为高效。游戏教学作为一种新型的教学手段，对于优化教学形式有着重要的作用。因此，教师需要结合日常教学情况，将游戏教学有效地融入到小学数学课堂中，从而提高教学效率，达到教学目标的要求。接下来，我就如何开展游戏教学展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。

一、明确教学目标，让游戏教学更有效

组织游戏活动的目的是活跃课堂气氛，而营造一个良好的气氛对于实现教学目标是极为有利的。因此，说到底开展游戏教学活动是辅助教师完成教学目标的。基于此，教师需要明确教学目标，合理地组织游戏教学活动，为开展高效的游戏教学提供保障。只有这样，教学活动才能更具有针对性，学生们才能在收获学习乐趣的同时，收获知识，提高自身的素养。

新的教学背景下，教学目标已经更为多维，教师不仅要深究教材内容，制定知识型目标，还要基于学生的“最近发展观”，从能力、情感等方面入手设置合理的教学目标，用目标来贯穿整个游戏教学活动，从而推动教学活动的顺利开展。比如在讲解“找规律”这部分内容时，我不仅结合了本科知识特点设定教学目标，而且还基于学生的生活经验和认知规律来明确教学目标，培养学生探究分析的能力，促使他们建立学习数学的兴趣。当有了目标后，在课堂上我组织学生们参与游戏活动，真正经历探索和发现规律的过程。这样一来，学生们既能在数学课堂上收获乐趣，又可以多方面提高自己的能力。由此可见，游戏的目的还是为了达成教学目标，教师作为整个教学活动的组织者，必须要为游戏教学的开展找到一条“线”，而这条“线”的设定需要综合考量多方面因素，凸显出学生的主体地位，从而最大化地体现出游戏教学的价值，数学教学也会随之变得更为高效。

二、以学生兴趣为出发点，开展游戏教学活动

小学是教学启蒙阶段，教师在应用游戏教学模式时，需要对学生的认知情况、兴趣爱好等有一个全方位的了解，由浅入深地对其进行引导，帮助他们突破重难点知识。此外，培养学生学习数学的兴趣也是小学数学教学的重点工作。因此，教师在设置游戏时需要基于学生的兴趣爱好。这样一方面可以活跃课堂气氛，推动教学活动的开展，另一方面可以促使学生们建立学习数学的兴趣，从而更为积极地投入到学习活动中。

计算是数学学习的重要内容，大多数情况下，计算练习都是比较枯燥的。针对这种情况，教师就可以将游戏元素融入到练习活动中，帮助学生掌握运算法则，提高他们的计算能力。比如在讲解“混合运算”这部分内容时，我创设一个购买文具的生活小情境，让学生们在现实情境中解决问题。利用一游戏情境来激发学生的兴趣，帮助他们明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算的运算法则。同时，为了进一步提高学生的运算能力，我优化练习设计，将游戏融入到练习中，以竞赛的形式来促使学生们进行练习训练，让他们进一步感受并理解混合运算的运算法则，为今后的学习活动奠定基础。由此可见，枯燥乏味的数学知识进行优化便可以变得极为形象生动。教师在开展任何教学活动时，都不可忽视学生们的兴趣爱好，要真正立足于学生的兴趣来设计优化教学方法，从而达到寓教于乐的教学效果，真正让学生们在游戏中学到知识，在收获知识的同时建立学习的兴趣。

三、发挥游戏的互动作用，突出学生的主体地位

开展游戏教学的目的是为了提高教学效率，很多教师在开展游戏教学时，往往容易忽视“教”与“学”的双向交流，导致游戏教学效率的低下。教师不仅是游戏的组织者，还应该是游戏活动的参与者，让游戏真正成为师生之间沟通的桥梁，加强教师与学生的沟通交流，拉近两者的关系。同时，教师主动参与到游戏活动中，还能更为全面地了解学生的学习情况，针对他们学习中遇到的问题有的放矢地开展教学工作，从而最大程度地凸显出学生的主体地位，让教学活动更为高效。

比如在讲解“升和毫升”这部分教学内容时，教师可以组织学生通过操作实验，初步认识容量的含义，形成“1升”的容量概念。教师要将整个探究活动以一种更为生动趣味的形式展现出来。同时，教师也要参与其中，与学生们进行沟通互动，带领他们观察、比较、估算，及时发现学生在探究游戏中存在的问题，调整引导策略，从而让游戏教学更为高效。由此可见，教学课堂不是教师一人的“独奏”，也不意味着学生的自由“玩闹”。高效的数学课堂应该实现“教”与“学”的双向交流，而游戏恰恰是这个过程的媒介。因此，教师要善于发挥游戏的互动作用，突出学生的主体地位，主动与学生沟通交流，基于学生调整教学策略。这样，教学才会更有针对性和实效性。

总之，游戏教学是一种新型的教学模式，将其融入到小学数学教学课堂中，可以诱发学生学习的积极性，发挥他们的主观能动性，从而让数学课堂更具魅力，学生也能从中收获知识，提高能力，实现全面的发展。