有效习作教学点滴谈

⦿刘加权

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。笔者反思习作教学，认为有效的习作教学必须坚持让学生表达自己的意思，让学生有话要说。而不少学生一到习作就觉得没有内容可写，不知从何下笔。笔者针对有效习作教学做了一些探索，让他们有话可写，写出自己想说的话。

一、帮助消除作文的神秘感

同学们平时聚在一起，神聊海侃，滔滔不绝，可一上起习作课就脑海空空，神情沮丧。产生这种情况的重要原因在学生对作文有恐惧感。我们要让学生消除这种恐惧，作文不过是我手写我心，将心里想说的话有条理、有顺序、有主题地表述出来。只要将我们的日常生活中做过的、看过的、说过的、想过的事或物，用语言正确、流利、有条理德表达出来，就是一篇习作。

拿个例子来说吧！有次出了个作文题“××观后感”。学生们就不知道观看什么，也不知道写什么内容。笔者想就这样出个题目也不行，必须找个东西让学生一起观看，再叫他们写出自己的感受。于是下载了《太行山上》这部电影，用电脑放给学生们看。农村学生因为学校条件的原因，很难接触到电教器材教学，课堂上看到用电脑放电影，大家都很新鲜，都能兴致勃勃地观看影片。这样一来，学生们既认真地观看了电影，又很好地写出观后感，也让他们懂得如何收集习作题材。如果只是出个题目的话，学生很难有积极性去观看影片，也不会那么认真投入，更写不好这次习作了。

五年级下册的习作《给××的一封信》，要求写给“手拉手”活动的远方小学生。因为农村小学难得参加这种活动，学生习作时困难重重。我们不妨把内容要求换了，不规定收信人，比如班上的同学、学校的老师、自己的家人……随便写给谁，只要说出自己想说的话就可以。这样学生们就有对象可以倾诉，有话可以说了，同时也完成了习作的目的。这说明教师在习作教学中做好了“通阻”的工作，学生生活中的所见、所闻、所想就能自然而然地流到他们的作文中来。

二、帮助丰富学习生活

在作文教学中，疏通学生习作思路的工作固然重要，但还不是工作的全部。教师更需要帮助学生打通习作与生活、学习的联结，为学生习作“开源”。也就是通过组织课外活动，让学生的生活丰富起来，让他们的精神世界活起来，让他们的生活不仅仅是读书，还有与学习相连的更为广阔的空间。例如，参加社会公益活动和参加家庭劳动等，这就为写记事文章积蓄了材料；参加旅游，到在外务工的父母的地方玩，仔细观察，亲身经历，这就为写游记积蓄了材料；我们不应把课堂教学当做作文教学的全部，而要带学生走出课堂、融入自然、融入社会、融入生活，让学生和朋友交流、玩耍、矛盾，激发学生的内心和思想矛盾，让他们在丰富的现实生活中喜怒哀乐爱欲恨，在生活中摸打滚爬，思想更加复杂起来，办法更加奇妙起来，意志更加顽强起来。如此不仅有利于为作文“开源”，而且对于学生德、智、体、美诸方面生动活泼地主动地得到发展，有很大的好处。

为学生“开源”的工作，主要是引导学生做生活的有心人。习作课的时间应尽可能多地用于练习习作。学生的生活中是有许多内容值得一写的，例如，课堂上听课，产生新的想法，有了新的发现；下了课，参加了喜欢的活动，做了有趣的游戏；读名著，看有趣味的课外书，受了感受，有了体会；户外的观察；知识竞赛、参加劳动锻炼等，这就有了自己的感受体会。只是学生平时不大留意，没有仔细地去观察和思考。我们老师在习作的教学上，关键是引导他们留心周围的事物、丰富他们的生活。

三、学以致用，及时指导

小学生的知识和阅历有限，教师依据课标要求和学生的年龄特征进行有针对性的指导很重要。五年级下册习作四是写感动的人或事，就特意举行了一次“最让我感动事”为主题的班会活动。要求学生用简洁的语言表达自己最感动的人和事。课前对学生们说，感动的人和事很多，每时每刻都在，它就在我们的身边。通过引导启发，学生们知道了感动不一定是惊天动地的大事，平凡中的人和事也会给我们带来感动，只是我们没有发觉。之后同学们都踊跃发言，说的内容很广。比如妈妈为我们送伞、为我们缝补衣服，学校里老师对我们的关爱、社会中的见义勇为的事迹、生活中关爱老人、关心儿童的事例，等等。习作中，学生写出了令他们感动的人和事。其中有一位女同学是这样写的：妈妈在家时，衣服破了妈妈补，被子掉了妈妈盖，饭冷了妈妈会热，寂寞了妈妈陪……但自己不觉得有什么，还嫌妈妈烦，总是挑三拣四。可现在，妈妈也和爸爸一起出去打工，什么事都要靠自己做，想到了妈妈的以前那么辛苦，我却那么不耐烦对她，我很后悔，我为有这样的妈妈而感动、而自豪。到了晚上，我感觉整间房子幽静寂寥，辗转反侧，不能入睡，只好搂着妈妈睡过的枕头慢慢入眠。这样的描写最能感同身受，学生也能说真话、实话。

四、注重正面评价

教师要有一双火眼金睛，善于发现学生作文的长处，从而用激励的语言给予学生正面评价，激发学生习作的成就感、快乐感。当然教师要实事求是，不能空穴来风，不能让学生不知表扬来自何方，不知表扬的所以然。要从言之有物、言之有序、遣词造句、立意构思、间架结构等多方面给予学生习作恰如其分的评价。既不能要求太高，一无是处，也不能降低要求，处处闪光，让学生既看到优点激发信心，又知道弱点，明确努力方向。

习作教学的天地无限广阔，习作教学的方法多种多样，作为教师，应该去思考习作教学，去探索习作教学的新路子，让我们的学生有话要说、有话可说，让学生也能用笔描绘出精彩的生活和丰富的思想。