信息化环境下小学数学课堂教学研究

⦿皋 娴

如今信息化环境下的小学数学教学逐步受到重视。小学是学生的启蒙阶段，而数学教学是小学教育的基础内容，对于小学生而言有着极为重要的作用。数学知识比较抽象、理性化，能够使学生的逻辑思维得到锻炼，强化学生的探究意识。信息化背景下，小学数学教学面临着新的挑战，因此需要优化教学理念与模式，全面强化学生的素质水平。

一、创设良好的情境，强化学生兴趣

对于小学生而言，只有其感兴趣的内容学生才会好奇，才会认真学习。但并不是所有学生都对数学知识感兴趣，为此教师必须要采取有效的措施提高学生的学习兴趣。教师要积极利用信息技术，创设具体生动的情境，发挥多媒体信息技术图文并茂、动静结合的优势，创设良好的问题情境，调动学生的各个感官，激发其数学知识学习的欲望，使学生主动地参与到学习中。如在学习认识三角形时，课前教师可以收集三角形的素材，结合小学生的认知以及特点制作多媒体课件。教学前，教师通过简短的语言与学生进行心灵上的沟通，播放多媒体课件，让学生欣赏生活中不同种类的三角形，比如红领巾、自行车上的三角形、桥梁上的三角形等[1]，通过情境创设提高学生的兴趣，让学生感受到数学知识就在身边，通过生活化的情境创设让学生用数学的眼光观察、体会生活，更好地用数学知识解决实际问题。

二、运用信息技术优势，发散学生思维

在小学数学教学中应用信息技术，科学设计教学内容，更好地发散学生的思维。多媒体信息技术能够将数学教学过程生动化的呈现出来，使学生的形象思维得到发展，使学生更加好奇，能够从不同的角度，按照不同的方法分析研究和解决问题，激发学生的学习兴趣，使其逻辑思维得到发展。

如在学习圆柱的体积的内容时，如果只是利用教材上的内容进行讲解，学生无法进行空间上的想象，会限制教学效果。因此教师可以利用多媒体技术将教学内容动态化的展示，使圆柱体转换成长方体的复杂过程更加直观、形象。通过动态化的展示，学生能够在极短的时间内找到二者间的联系，明确圆柱的底面积其实就是长方体的底面积，圆柱的高就相当于是长方体的高。所以在圆柱体积计算时就可以利用长方形体积计算公式进行推算。然后再组织学生使用教具，使学生更好地观察、理解，并灵活的掌握与应用，强化学生的空间观念，使学生更好地理解数学思想。

三、利用信息技术精讲，顺利突破重难点

小学数学知识中有很多重难点内容，如果只是进行灌输式的教学，学生对这些知识很难理解把握，为此就需要发挥信息技术的优势，将抽象的数学知识具体化，发挥学生感官，让教师更好的讲解数学知识，学生也能够很好的听懂数学知识，顺利突破数学重难点。如在研究圆的面积这一问题时，为使学生对圆面积计算公式更好地理解与把握，教师可以通过多媒体课件进行动态化额拼、剪，将圆分割成相等的两部分，共16份，并通过动画的方式拼好这两部分，拼出的形状近似长方形。学生能够从视觉上感受到圆形变为长方形的过程，然后再让学生自己动手操作，感受近似长方形面积与圆的面积是相等的，让学生观察，怎样才能够使圆转变为最近似的长方形？再让学生剪拼32份、64份等[2]，使整个活动动态化的展示给学生。让学生观察近似长方形的长和宽与圆之间有什么关系，进而推导出圆的面积公式，顺利突破重难点知识，强化学生的空间想象力。

四、强化互动教学，提高数学学习效率

小学数学教学其实是互动的过程，使用多媒体信息技术教学能够实现学生与机器间的交流互动，并加强学生间的交流，通过互动引导帮助学生解决数学问题，提高数学学习的效率。

如在研究解决问题这一内容时，教师可以利用幻灯片展示这样的内容“船长出海时带了4只小狗、5只小猪、3只兔子，请问船长今年多少岁？”这一问题展示之后，学生就会十分好奇，一起讨论船长到底是多少岁？然后让学生回答，并说明自己的理由。有些学生还用算式证明自己的想法，4×5×3=60岁，因此船长是60岁。这名学生表达完自己的想法后，有很多学生都表示赞同。这时教师点击鼠标就可以听到船长说：“小朋友们，你们上当了吧，其实我今年65岁了，这些小动物的数量跟我的年龄没有关系哦，大家在解决问题时要认真读题啊！”[3]

其实生活中的问题有很多干扰因素，因此在解决问题时必须要认真分析研究，数学问题中也有很多没用的信息或者隐藏的信息，所以要教导小学生在数学问题解决时要认真读题。

五、结束语

在小学教学中，数学教学是重点内容，将信息技术应用到数学教学中能够使数学知识更加生动、形象，提高学生的数学学习兴趣。发挥丰富的信息资源优势，让数学学习不再复杂、枯燥，形成轻松愉快的课堂氛围，让学生在数学学习中积极主动地研究问题，提高数学学习效率。