数字教育资源在小学数学课堂中的运用

⦿吴清红

随着改革的不断深入，课程改革的要求越来越高，对我们新时代教师提出了新的挑战，如何才能扎实有效的提升课堂教学效率，让学生爱上数学课，让学生能主动参与课堂，改变他们对于数学难、数学烦的传统想法，是我们一直研究的课题。借助数字教育资源可以在某种程度上改变已有的教学模式，让学生从课堂中解放出来，学习兴趣得以很大提升。

一、以数字教育资源为核心的现代信息技术在小学数学教学中占有极大优势

(一)使用信息技术，利用数字教育资源，可将数学应用于生活小学数学教学主要是培养学生的学习兴趣和思维方式，教师通过创设教学情境，使数学课堂变得更丰富且具有操作性，图片、动画以及影像的使用，使小学数学课堂的教学内容更鲜明而直观地展现出来，使学生具有身临其境之感，从而极大地激发学生的学习积极性，唤起学生对数学的求知欲，更好地培养学生的学习能力和思考能力。信息技术在小学数学中的运用，相较于传统的教学方式，课堂显得更生动活泼。

(二)使用信息技术，采用数字资源教学，可以提高学生的学习兴趣信息技术可以通过对所学课程的内容创设情境，从而激发学生对新知的好奇心。因为“兴趣是最好的老师”。例如，在讲解小学数学“小数的基本性质”这一课时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，1.200，1.200000。同学们，请你们猜想一下，哪个数最大呢？这时学生兴致高昂，对新知充满了好奇，这种教学模式，突破传统教学的限制，通过生动有趣、学生喜爱的画面引起学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲，激发他们学习的动机，从而达到事半功倍，提高学习效率。因此，小学数学教师可以运用多媒体教学，把信息技术的使用作为一种新的教学手段，用其辅助数学教学，提高学生的学习兴趣。

(三)使用信息技术，利用数字教育资源，可使重难点简单化学生对数学的恐惧和厌烦很大一部分原因是因为数学题目较难，很多学生缺乏思考，导致成绩越来越差，利用信息技术，可以有效解决这个历史问题，将课堂的重点和难点有效化解，从而提升学生的兴趣。

例如：在上“减法的认识”这一课之时，可根据小学生的活泼好动的心理特点，创设这样的情境，“原来树上有6只小鸟，飞走了4只，剩下2只”的动画情景，让学生理解减法的意义，把抽象的数学概念，变成直观的画面，从而突破了教学中的难点，“飞走了”使学生清楚的知道是从总数里面去掉一部分数，而“剩下的”是另一部分数，求剩下的另一部分数用减法计算，使得小学生容易理解和掌握。又如：“圆的认识”是数学教学中的难点，也是一个抽象的数学概念，可以在教学之时采用信息技术辅助教学的方式，在多媒体课件上使用动图，从闪动的一点(圆心)开始，顺时针方向画出圆周，通过形象而直观的动态演示，使学生理解圆的概念“圆就是在平面内到一定点距离的等于定长的点的轨迹”。不难发现，一个抽象的数学概念就变得如此浅显易懂了。

二、以数字教育资源为核心的信息技术在小学数学教学课堂中的合理运用有助于促进学生自主学习

例如，在讲解与“面积和面积单位”相关的内容之时，其问题是：指出一个图形左边的面积是如何算出来的。在此如果采用传统的课堂教学方式，可想而知其教学效果肯定没有多媒体课件好，所以对于这个数学问题，教师可以用多媒体课件，使左边的图形颜色闪烁，从而让学生看得更直观，更清楚。所以，数学教师要利用信息技术的优势合理地利用多种教学资源，创设适宜的教学情境，联系学生的生活实际，帮助学生提高学习主动性，激发学习兴趣，从而优化教学效果。

数字教育资源的使用，使数学教学变得更形象更直观，而且通过合理而有效的运用信息技术，提供给学生更多的学习空间和时间，使学生可以轻松愉快的学习数学知识。通过数字教育资源来改变课堂，丰富课堂，提升课堂，让教师和学生对数学课堂都充满期待，充满信心。

【参考文献】

[1] 靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社，2003-06-01.

[2] 丁兴富.面向21世纪信息和学习社会的开放与远程教育：教学论坛[J].中国远程教育，1999(Z1).