如何提升小学数学课堂提问的有效性

⦿朱　琴

小学数学课堂是一门很难掌控的课堂，为了提升课堂教学效率，需要教师预设好教学的各个环节，设置好相应的问题，问题既要有难度，也要有梯度，体现学生的层次。课堂提问做得好的话，就能够促进教师顺利地完成教学目标，反之，会有点吃力不讨好的感觉，让学生谈虎色变。以下是本人多年实践的一点体会。

一、充分发挥学生的学习主动性

不管是课堂上、还是课下，都应该以学生为主体，以学生为主线，所有课堂预设都应该考虑到学生的学情，尤其是小学数学教学，如果不能突出学生的主体性，那么学生对数学的兴趣势必丧失，非常不利于学生思维的培养，更不利于学生对数学今后的学习。数学教师还必须尊重学生，给学生极大的自由，让他们发挥自身的主动性。例如在学习通分的时候，为了引导学生通分，可以这样设计课堂问题，问：“怎样才可以让这两个分数的分母变成一样呢？”这样一来，学生的自由性就极大增强，他们可能会通成很多个相同的分母，有大也有小，这时接着问：“哪一个最简单呢？”这时候学生就会明白过来了，通分应该通成最小的公分母。

二、课堂提问要有目的性

虽说提问是小学数学课堂教学中必不可少的环节，但是也不是问的越多越好，也不是什么都要转化为问题，教师在设计问题的时候应该充分考虑学生的学情，问题的难易程度应该符合学生的认知，应该能促进他们有效的思考，最后起到促进学生思考，培养学生思维的目的，这样才能增加问题的实效性，也能有效提升小学数学课堂效率。

三、课堂提问要有启发性

提问是一种艺术，是考验教师的智慧，也是启迪学生智慧的一个环节，因此，教师的设问应该具有层次性和启发性，应该能促进学生进行有效思考，能够起到解决问题的作用。在数学提问中，应该注重引导和联系，通过引导提问来启发学生思考，通过联系来诱发学生学习，这样才能提升学生的主打性。

四、课堂提问要通俗易懂

由于小学生思维不够缜密，学生的知识水平也有限，因此对于理解教师所提出的问题的含义往往不能够让教师满意。如果学生弄不清楚问题的意思，就根本无法回答教师所提出的问题。因此，教师的课堂提问一定要通俗易懂。在小学数学课堂中，有些学生发呆的重要原因就是由于数学语言很抽象和枯燥，因此教师在给学生讲授知识时，必须用口语化的语言进行翻译，用生活化的语言对公理、定理以及推论进行解释，达到一定阶段之后，教师再将这些东西提炼成为标准的数学语言，因此提问必须严格遵循这个原则，这样的话才能让学生更好地理解问题的实质。

五、课堂提问要面向全体学生

在实际的课堂教学中，课堂提问往往是由某几个学生来回答，然而教师提问的目的就是希望让全体学生都能参与其中进来，这就违背了以学生为主体地位的课堂教学。因此，教师提问必须要面向全体学生，使问题能够让大多数学生回答得出，这样的话就能够让他们的思维一直处于活跃状态。教师所提出的问题不能太简单、太浅显，也不能太深奥、太难解，更不能使问题只让少数学生来回答，甚至让教师自问自答，使教师成为课堂的独角戏。教师应该让大多数同学都能够参与其中，都能品尝到成功的喜悦。

六、积极评价学生回答的问题

经提问环节之后，学生以后能不能积极参与教师的提问环节，那就要看教师给予什么样的评价了，学生在回答完问题之后，不管回答的怎样，只要是学生思考得出的结论，我们都应该给予相应的鼓励，这样学生才不会有挫败感，才能积极的和老师互动。特别值得注意的是，教师在对学生进行评价时，不应该将学生与“是好学生”、"是否聪明"以及“坏学生”联系起来。

总而言之，教师在课堂教学中，应该充分考虑学生的学情，以学生兴趣为导向，不能教师一味地讲，让学生充分参与到课堂教学中来，提升学生对数学的学习兴趣，教师通过有效的教学方法来提升学生的数学思维，以全面培养学生解决数学问题的能力，来有效提升他们的学习成绩。

【参考文献】

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[2] 董洁.小学数学课堂教学有效提问的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009(03)：156.

[3] 袁振国.数学教育新视野[M].华东师范大学出版社，2001.