让学引思，让小学英语课堂如此精彩

江苏省张家港市万红小学 何亚玲

培养学生独立思考的能力，不仅是新课程改革的明确要求，也是提升学生思维水平、促进学生全面发展的必然选择。在小学英语课堂上，忽视学生的思考，只是让学生简单、机械地记忆知识，无益于学生的全面发展。因此，老师需要高度重视通过学习引发思考，利用创设学习情境，提供有利的学习条件，改变学习方式，促成学生的思考，激发学生智慧的火花，挖掘学生的学习潜能，提升学生的思考能力，打造精彩纷呈的英语课堂。

一、再构学习内容，激发学生思考

丰富而精彩的学习内容可以加大对学生的语言信息输入，增强学生对学习内容的兴趣，形成内在学习动力。老师在组织小学生进行英语学习时，需要从小学生的实际情况出发，结合教材上安排的学习内容，根据小学英语学习目标进行英语学习内容的重新构建，增强学习内容与学生现实生活的联系性，活跃学生思维，激发学生对学习内容的思考，让课堂闪烁着智慧的光芒。

例如，在学习小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects时，老师组织学生学习Story time部分，结合小学生的实际情况，为学生补充了一些这一单元没有出现的课程名称。当学生在学习了“Chinese（语文）”“Maths（数学）”“Arts（美术课）”“Music（音乐）”“English（英语）”等课程名称之后，老师让学生观察自己的课程表，尝试提出问题。当看到班级的课程表上出现了“活动课”“自主学习课”“思想品德课”等，学生对未知充满了好奇。在学生尝试根据自己的课程制作英语课程表时，老师为学生提供了“Moral（思想品德课）”“Activity（活动课）”“Self-study（自主学习）”“Calligraphy（书法课）”等各种学生们不知道的英语表达，让学生跟着多媒体上的音频，学习朗读这些有关课程的单词，丰富了课堂内容，激发了学生的问题意识，极大地增强了学生的学习兴趣。

高质量、有趣味的学习内容可以为学生的英语学习提供有力的支持。老师通过学习内容的选择，带给学生强烈的刺激，引发学生对学习内容的思考，使英语课堂充满了活力与精彩。

二、创新学习方式，促成学生思考

新颖的学习方式可以有效地组织学生积极地参与学习活动，促使学生之间高效交流，提高学生的参与度。在小学英语教学中，老师通过对传统学习方式的创新，为学生的英语学习搭建有利的平台，让学生有更多的机会与同学、老师进行互动，在交流中完成英语语言技能的训练，激发学生的思考，促使学生语言综合能力的快速发展。

例如，在学习小学英语四年级下册的Unit 2 After school时，老师在学生们完成了Story time部分的学习之后，组织学生围绕着“What do you usually do after school？”这一问题进行讨论 交 流。“Now let’s have a discussion about your life after school.”老师说，“Talk this question in groups.”学生们按照老师的要求快速组成四人学习小组，并且展开了热烈的讨论。学生们在参与讨论的过程中，自然而然地就会想提出问题，如：“What do you do after school？”还有一些喜欢思考的学生想得更加深入一些：“Is helpful for you to read a lot of books？”“What should we do after school？”“How do you arrange your time after school？”学生们在交流中进行了思想上的碰撞，学生的思维也处于高度活跃状态，产生的问题也比较多，思考也更加深入全面。

创新学习方式是新课程改革对当前教学实践的明确要求。老师在新课程改革理念的指导下，秉承着体现学生主体性的原则，将课堂还给学生，促成学生的思考，让学生在交流与探讨中完成学习任务，提高学习效率。

三、回顾学习过程，深化学生思考

在课堂学习活动中，最后的回顾小结环节不容忽视，能够帮助学生回忆课堂所学的内容，强调学习的重点，加深学生对学习内容的理解。在小学英语教学中，老师通过带领学生回顾课堂学习过程，通过精心设计的问题，激发学生对学习内容的深入思考，引导学生进行适当的拓展和延伸，从而实现思想、情感和价值观层面的教学目标，让学生领略英语学习的魅力。

例如，在学习小学英语四年级下册的Unit 3 My day时，老师在学生学习了Story time的内容后，也积累了“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”“get up”“go to bed”“go to school”“go home”“play football”“play basketball”“have dinner”“watch TV”等词汇，老师在课堂快结束时，带领学生回顾所学内容，让学生说出学习收获。有学生说学习了新词汇、新句型等新英语知识。老师让学生尝试用所学的英语描述自己的一天，并且思考自己的一天过得怎么样。学生们联系现实生活，“I am very busy everyday.”“Oh，why do you feel busy everyday？”“What are you busy with？”老师用两个问题刺激学生思考。学生们在寻找这些问题答案的过程中，对自己一天的生活的认识更加深刻，也锻炼了学生的语言表达技能。

在课堂教学活动接近尾声时，带领学生对整个课堂的学习内容进行及时的回顾和精炼的总结，帮助学生梳理重点内容，提出问题，促进学生思考，引导学生探究理解，能够有效拓展英语课堂的深度。

总之，通过学习资源的有效利用和学习活动的创新开展，可以激活学生的大脑，引发学生的思考，体验思考的乐趣，充分开发自身的学习潜能，展现学习的活力，为英语课堂增添无限精彩。