写真事，表真情——浅谈如何让小学生习作“还真”

江苏省滨海县第二实验小学 黄 丽

苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”要走进孩子的世界，找寻到教育之道，就别忘记自己曾经是孩子，想想自己的童年需要什么，讨厌什么，就该给孩子什么。

对于很多学生而言，最感兴趣的是什么课？不用问也知道，那就是体育、音乐、美术……相信很少会有学生说语文、数学，更别说作文课了。大多数孩子提起作文都感到头疼，每每听到要写作文，耳边就只能传来一阵叹息声。因此，写出来的文章，或是像一盆清水，平淡无味；或是胡编乱造，套话连篇。孩子的真情实感去哪里了？作文为什么失去了童真？这是值得我们深思的问题。相信很多时候，大家都会有这样一种感觉，明明感情很强烈，却无法通过文字抒发出来，也难怪曹雪芹先生说：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”连这样的大家都会有不知如何表达的时候，何况学生呢？作为教师，能够给予学生的习作指导或许很少，但至少我们能够尽自己的绵薄之力，尽可能地还原孩子的真性情。以下是我的几点思考：

一、注入生活源头，写真事

艺术源于生活而高于生活，生活是所有艺术作品的原型。我们生活在这个信息时代，接触到的东西很多，如果能让学生深入体验这种浓厚的生活气息，就不怕孩子会无话可写。中年段就强调了要培养学生留心观察周围事物的习惯，经常引导学生去发现他们周围都有哪些熟悉的人，都发生了哪些事，哪些是值得回忆的事，哪些是新鲜的事，周围经常发生什么变化，孩子如果能认真观察，就能把所见所闻记录下来，也会成为将来写作的素材。

结合某次习作，介绍家乡的特色、变化，为了保证内容真实，我先让学生在课堂上说说自己打算写什么。学生说得兴高采烈，因为大家对自己的家乡都是十分熟悉的，如滨海的交通变化、高楼大厦的演变、各类小吃点心等等。最后，我叮嘱：“一定要认真观察，下周和大家交流。”看到他们信心十足的样子，我放心了，但最后的结果还是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中，如，广场很大，人很多；滨海的历史背景（基本也是从网上搜集的资料或是从父母口中得知）……这些经验性的印象，有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况，我决定让学生从身边出发，先出示一些以前校园的旧照片，再带学生观察我们校园的变化：塑胶跑道，平坦的水泥路，新的教学楼等等。

回到教室，简单地回顾观察过程后，马上开始作文。教室里很安静，第一次没有学生拿起笔就“仰望天花板”；第一次完整地将作文收齐。我对这次作文的完成情况很满意，下课后，一个学生兴奋地对我说：“老师，我觉得这次作文有话可写了。”

中国有很多传统节日，但大多数孩子也只是跟着家长后面过“节”，对节日的来历、习俗等一知半解。今年立夏，我事先让学生们查查立夏的来历，立夏当天让每个学生编蛋络，带上鸡、鸭、鹅蛋到学校来一起斗蛋、画蛋、写蛋……事后，让学生记下这欢乐的立夏时，学生也都乐于去写，有话可写，有很多孩子都写到了“我爱立夏，我爱蛋蛋”。这个立夏对学生来说是那么印象深刻，那次习作也是很成功的一次习作。接着端午节，我们班又举行了一次有意思的“端午粽香”活动，让家里的长辈陪教孩子们包粽子、吃粽子，最后写粽子，因为有参与的深刻体会，所以学生写起来特别轻松。叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”对现在的学生来说，迫于学习的压力，生活中或许没有太多亲身参与的经历，而我们要做的就是多创造这样的机会，让生活的源头流入他们的作文中。

二、远离形式拘束，抒真情

《窗边的小豆豆》这本书很受班上同学的喜爱，大部分同学都觉得有趣，同时很喜欢书中的小豆豆，我也和孩子们共读了这本书，从小豆豆身上，我受到了很大的启发，班上有多少个“小豆豆”被我们忽视了呢？写作本应是让学生愉快的事，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。是否我们平时在教学作文时，给孩子设置了太多的条条框框，反而遏制了他们的写作欲望？

1.多元化的作文素材

我想首先在作文命题上下功夫，改变传统由老师命题的教学模式，找准学生的兴奋点和兴趣点。

（1）丰富的影视资源，滋润学生的语言表达

俗话说“读万卷书，行万里路”。课外阅读是小学生提升语言表达能力的一个重要途径。但相较于课外书籍，生动有趣的影视作品学生更感兴趣。目前很多名家名著都改编成影视作品了，经典影片不仅形式新颖、活泼，而且在主题构思、结构设置、台词处理、表现手法运用等诸多方面都具有较深刻和成功的地方，可以作为我们语文阅读和作文教学的有效补充和辅助。正因如此，学生写观后感比读后感更有话可写。

（2）真实的体验，真情才流露

“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，本学期的习作一《我想创设的节日》，对这一话题，学生们特别感兴趣，议论纷纷，我立刻创设话题：“如果让你们来做家长，你们高兴吗？”“哈哈，那我让妈妈写作业。”“我不准我爸爸玩手机了，要不停地命令他做事。”……这一话题立刻在班级里炸开了锅。在认真地听取了同学们的争论之后，我征求了大多数同学的意见以及全体家长同意后，利用周末开展集体角色大反串——小鬼当家。这一天要求所有的家长配合孩子们扮演好角色，做孩子们每天做的常规事，而孩子们则做家长的事，事后记下当家大事及当家心得。周一作文收上来，我随机抽取了其中几位同学的作文看，不禁为学生们的做法和想法感到惊叹，也为学生们写真话实话感到欣慰。

2.小练笔张扬个性

每周我都会布置小作文的范围和要求，让学生根据要求自己拟定题目进行习作。有童话故事的续编，有课外书的读后感，还有根据课文插图想象写话……每次写作，我都放在星期五来讲解，让学生在周末有充足的时间和轻松的空间进行写作，往往都能够在交上来的作文中捕捉到学生们在周末写作的快乐。到最后，我给孩子们出了多个题目让他们选择，这样的作文题目刚写出来，同学们就讨论开了，各自说出自己喜欢的题目的理由，写起来也就十分顺手。

总之，作为教师，应不断丰富作文教学形式，创新教学模式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，自由大胆地进行创作，在彰显个性的同时写真事、表真情，还学生一片童真的天地。