小学音乐多元文化教育的思考

江苏省盐城市盐渎实验学校 朱成卉

新课程实施以来，我们依然还是以欧洲音乐体系为主，以中国音乐为辅，这就造成了中国民族音乐文化元素缺失的音乐教育。从国外引进的音乐虽然多元化、先进，但是并没有完全引进来，是极不完善的，甚至会对我国民族音乐产生不良的影响，再加上我国流行音乐、网络音乐文化占了我国传统音乐文化的大份额，而这些音乐也是具有随意性，我们为了完善中国音乐文化，应该在多元环境下充分汲取和利用各项有利资源，并进行科学的改造、完美，拿来为我国音乐所用，并在我国学校形成多元文化音乐教育，加强对音乐的研究。

一、对音乐教育的再思考

在我国的多元文化音乐教育中，大部分是引用欧洲国家的音乐体系，这些音乐以民主和平等的理念纳入我国的教育体系中，并吸引世界各地区、各民族的音乐文化元素，以此为教学内容。所以现行的音乐教育内容便有了双重特点，既具有地方音乐文化的特点，又具有全球音乐文化的特点。这样的教育的最终目的是要教会学生懂得音乐，并从音乐中感受到其内在美，能从音乐中体验到国外各地区、民族的美，也能感受到我国各民族的音乐文化的魅力。所以，当前我国小学音乐教学不仅仅要完成音乐技能的教学，也应该是文化的教育。

多元文化下的音乐教育价值具体体现在如下几个方面：首先，学习大范围的音乐，能拓宽听赏各种音乐的能力，又能认识到世界上音乐的多元化，了解各国文化。其次，认识各国的音乐与我国本民族的音乐是一样优秀的，音乐是没有国界的。再者，在学习各种音乐的时候掌握更多的音乐欣赏与创造技能，从而对各国的各种形式的音乐都具有很强的适应性。

二、加强对音乐教师多元音乐文化教学能力的完善

为了使我国的音乐多元化，国家成立了国际音乐教育学会，它隶属于联合国教科文组织，其目的是尽快打破以欧洲中心论为核心的西方音乐优越的价值观和教育观，使我国的音乐教育更加适合于我国国情，培养具有本国音乐特点的音乐老师队伍。音乐教师的来源是高校音乐院系，能提升充足的小学师资力量，高校的音乐教育教学直接影响到音乐教学的水平，影响到他们能不能具备在小学音乐教学中进行多元化教育的能力。为了保证新课程改革下的音乐教育改革顺利进行，新课程标准指出：在高校要加强音乐教育改革，根据基础教育的要求，制定科学的音乐课程改革的目标与内容，形成专业对口的音乐教育，并设置专业形成课程体系，教会老师们正确的教学方法，从而建构起多元化的音乐教学体系，实现我国民族音乐文化在中小学及全社会的发展与传承。

三、加强小学音乐教师的多元文化修养

音乐教师的专业学习中应该加强多元文化修养的元素，促进教师的多元文化学习习惯与能力。小学音乐教育的目标就是培养具有新时代音乐能力的新人。这与社会的多元发展是相吻合的，我们的世界是多元的，音乐方面正在吸取世界上的优秀音乐文化，从而丰富对学生的音乐教育的内涵，达成世界优秀音乐的共享，这也是音乐教育的最高境界。为了实现这一美好的教育理想，我们要培养出多元化的音乐教师。对音乐教师的培养，可以从高校开始，也可以在工作中加强对其的课外培训，给老师们营造一个良好的学习音乐的文化氛围，老师的多元音乐文化水平直接影响到对音乐教育的水平，也影响到学生对音乐认知的效果。 在音乐的多元化教学过程中，老师们应该要形成多元文化的教育观，积极在教学中处理好情感、态度、价值观的非智力元素教育，运用良好的教学方法，实现非智力因素和知识与技能的完美结合，运用科学的评价培养学生的学习积极性，发展学生的综合音乐能力。

四、创设多元文化音乐教学氛围

教学氛围是学生学习的环境，好的氛围表现在学生学习积极性高，乐于参与，能主动学习、主动思考，乐于与别人分享、交流自己的学习心得，学生能从别人身上得到良好的学习经验。音乐教学中多元文化的教育需要老师为学生营造良好的学习氛围，而学校也要结合本校的情况创造一个良好的多元文化教学环境，这样有利于老师的教学与学生的学习，老师与学生之间是民主的，可以无障碍沟通学习，达成良好的互动效应。良好的氛围可以分为硬件设置与软件设置，加大资金投入，注重教学设备的完善，有利于老师教学与学生利用教学工具学习，多组织一些有益的学习活动，在校园、教室中多进行多元文化教学的宣传，让学生处在这种良好的氛围之中。在软件上，老师要多向学生渗透这方面的知识，与学生一起感受多元文化的魅力。硬件与软件结合，体现出学校办学的特色，给学生创造了良好的学习环境，让他们在这样的氛围中快乐地学习。

五、构建多元文化音乐教学模式

我国地大物博，有56个民族，具有各色的地域文化特点，上级音乐主管部门在音乐教材的制定时应该根据当地的文化特色制定教学内容，结合本土的民族特色，运用多元文化指导音乐课程，在实际的教学中构建起具有本地民族特色的音乐教学模式。老师们也要在每节课中注意课堂教学结合的合理搭配，选择科学的教学内容，运用不同的教学方法，在各个环节中巧妙配合，共同作用课堂教学，包括教学目标明确、教学内容多元化、教学方法灵活化，实施综合化的教学。

总之，小学音乐多元文化教学还有很长的路要走，我们应该坚持不断探索，在理论与实践的配合下，不断研究，不断反思，改进教学策略，大胆前行，促进我国小学音乐课堂教学中的多元文化教育不断发展。