试谈大班额小学英语分层教学

江苏省盐城市盐渎实验学校 洪 夏

随着教育的发展，实行小班额教学是一种趁势，但是，很多学校的改革还不能一步到位，存在着大班额教学的现象。小学英语教学中大班额教学的任务是什么？又有什么好的教学策略呢？

一、大班额小学英语分层教学的任务

小学生是存在着不同特点的个体，他们有着自己独特的个性特点、兴趣爱好、情感特点，也有着自己的学习需要，他们在学习发展之路上也有不同的能力。大班额小学英语分层教学的任务与小学生的个体学习需要有着一定的矛盾，这为英语教学带来了困难。所以，大班额小学英语教学的任务就是克服困难，寻求更加合理的方法，尽可能满足不同学生的学习需要，提升他们的学习成绩，让每个学生都在老师的指导下参与到学习中，有所收获。比如，在教学“What’s the weather like in Beijing？It’s windy”这一内容时，我采取了分组游戏的方法，让每个学生都参与进来，在游戏中满足不同学生的学习需要，让英语成绩一般的学生或者被老师忽略的学生得到满足或者受到老师与同学的承认。比如有些学生的词汇量不大，我们为了提升他们的词汇量，可以让他们说出相对较为简单的单词，多说之后就会产生兴趣，再比如让那些爱讲话、嗓门大的学生承担喊游戏口令的任务，调动所有学生的学习积极性。

二、大班额小学英语分层教学的方法与策略

1.方法

（1）按学生能力分层，激发学习兴趣。学生对英语的接受能力不同，我们根据学生的原有英语知识与学习态度进行分层。一般情况下，可以把学生分为A、B、C 三个层次，这三层分别代表他们不同的学习能力与积极性，在教学中可能他们的能力在不断变化，也要及时对他们进行调整。C层是指学习基础差，各方面能力欠缺，学习积极性与主动性也不高的学生。B层是指学习潜力大，具有一定的学习基础，学习积极性一般的中等学生。A层是指英语成绩良好，能力强，知识面广，主动性强的好学生。

（2）按英语教学目标分层，树立学习信心。可以这样说，学生有了良好的英语学习信心已经使教学成功了一半。为了增强学生的英语学习信心，我在教学中给他们提出不同的学习目标，根据学生的不同特点制定适合他们的学习目标。对于A层的学生来说，学习目标主要是提升英语综合能力。对于B层的学生为说，学习目标是在熟练掌握英语课本知识的基础上，提升英语综合知识水平。对于C层的学生来说，主要目标是掌握基本的英语知识，进行简单的英语训练。为了更好地学习英语，我习惯性地给学生布置课前预习的任务，在预习时也分为三个层次的学习目标。A层的学生要求要做到熟读单词，掌握单词的拼写、词义及词性，找出重要词组并理解词组意思；B层的学生则要求通读文章，能基本了解课文的大意，能简单回答课后的问题；C层的学生由于基础差，要求能基本了解课文，对于自己难懂的地方能查找工具书学习，了解课文的相关背景知识。A层学生的任务要求必须完成；B层学生的任务要求词汇方面的知识一定要掌握；C层的学生要求尽可能完成，以鼓励为主，激发他们的学习兴趣。

2.策略

（1）分层备课、设计各异。一节好的英语课应该是能让学生感受到热烈的、沸腾的课，也是丰富多彩的课。分层备课是指老师根据不同层次的学生进行备课，这要求老师对全体学生的情况有很深刻的了解，根据不同学生的基础与学习能力进行有层次的备课，遵循“因材施教，分类达标”的原则，在同一堂课中能照顾到不同的学生。比如A层学生以提高学习为主，在原来的基础上，给他们提出更高的要求，做到能精通课文，单词拼写非常熟练，词组、句型等默写不能出错；B层学生能熟练背诵课文，熟悉单词拼写、句型及课文内容；C层学生以基础知识学习为主，鼓励他们积极参与学习，提升学习兴趣。

（2）分层采用不同的教学方式。在课堂教学中要安排不同的教学目标，根据学生不同的基础与学习方式运用不同的教学方式，使学习难度有一定的区别。比如，在小学英语课堂教学中，通常要求A层学生能灵活地回答一些具有难度的问题，重点培养学生的综合能力，加强创新能力培养；对B层学生以精讲精练的方式，熟练掌握基本知识，形成良好的学习技能；对于C层学生以基本知识为主，能回答老师提出的简单的问题，能从学习中体验到成功的快乐，提升英语学习兴趣。

（3）分层布置作业，满足学习需求。英语对于不同层次的学生来说具有不同的难度，较好的学生能很快完成作业，而能力差的学生可能很难完成作业，如果对全体学生布置一样的作业，就会出现能力强的学生轻易完成，能力一般的学生勉强完成，能力较差的学生完成不了的现象。所以，在布置作业的时候，我给学生设计了三个层次的作业：给C层学生布置作业重点偏向于背诵单词和复习词汇，完成一定的练习；给B层学生布置作业偏向于复习课文、练习听力、学习情景对话等；给A层学生安排作业为熟练掌握课文、听力、句型及情景对话。

（4）分层评价，促进学习。小学英语教学中对学生的评价也是重要的教学环节，老师在评价学生的学习时，要了解学生，把学生的学习情况反馈给学生，让学生对自己的学习情况做到心中有数，从而促进他们改善学习方式，调整学习方向，促进他们的有效性学习。所以，对学生的学习情况进行评价的主要目的是为了促进学生的学习，增强他们的学习信心。比如，在评价英语试卷时，我可以在同一试卷中照顾不同学生的学习需要，也可以分别给三个层次的学生设计相应难度的试卷，让他们在自己的能力下完成评价。每个层次的评价内容具有不同的难度，所涵盖的知识面也不同，让学生在练习中体验到不同的知识，提升相应的能力。

总之，我们英语老师在面对大班额的学生进行教学时，要根据不同学生的学习需要进行相应的教学，对不同的学生实施分层教学，满足不同层次的学习需要，既提升他们的英语综合能力，也提升全体学生的学习兴趣。