优化小学语文作文教学的策略

江苏省滨海县滨淮镇中心小学 徐冬祥

小学生有很强的学习能力，教师在日常教学中要多引导、多激发，以帮助他们更好地提高自身的语文综合学习能力和知识水平。教师的教学策略对课堂教学的效果以及学生的学习效率有直接的影响，因此教师要想让学生在良好的写作环境中高效率地进行写作学习，就要不断优化写作教学策略。小学生刚开始学习写作不久，教师在设计写作教学策略时，要以教学大纲以及学生的实际学习情况为基础，这样才能使其教学策略更适合学生，从而帮助他们更好地提高自身的写作能力和水平。

一、创设写作情境

兴趣是最好的学习驱动力，在兴趣的驱使下，学生的学习积极性会逐渐提高，他们更愿意主动地进行学习、探究，由此学生的学习效率也会有大幅度的提升，因此教师要想让学生更积极、高效地进行写作学习，就要先激发他们的写作热情和兴趣。小学生对一切新鲜、有趣的事物都保持强烈的好奇心和求知欲，同时他们也很容易受到情境的感染，教师可以抓住他们的这些特性，在写作教学时创设相关的情境，促使他们产生情感共鸣，以丰富的画面、声音激发并增强学生的表达积极性，这样学生才会对写作内容有更多的想法和感受。教师为学生创设写作情境前可以先了解学生的兴趣和爱好，再将他们喜欢的内容融入教学情境中，这样能有效地增强写作教学的效果。比如，当教师在引导学生以“夏天的夜晚”为写作题目学习写景时，可以利用多媒体为学生展示几幅“夏天夜晚”的图片，这种直观的方式能够让学生对“夏天的夜晚”有更具体的理解，他们在写作时也会能根据具体的景象更好地进行描写。为了丰富学生的写作内容，教师可以让学生讨论、交流：“在夏天的夜晚发生过什么你最难忘的事情？”这个问题能够引发学生的情感共鸣，由此他们会更富有情感地进行写作，他们的写作能力和水平也会在这样的教学策略中不断地得到提高。

二、加强阅读教学

阅读与写作相得益彰，教师要想帮助学生提升写作水平，就要加强阅读教学，学生能够在阅读学习中积累更多实用的写作短句和短语，以丰富写作素材。除此之外，学生在阅读过程中还会对说明文、记叙文、议论文等文章体裁的结构和写作技巧有更多的认识和理解。为了更好地促使学生在阅读学习中提高写作水平，教师可以要求学生准备一个摘抄本，将他们在阅读过程中看到的优美句子摘抄下来，利用课后时间进行背记，这样不仅能加深他们的记忆，而且在写作时方便查找。教师还可以教学生用思维导图的方式做读书笔记，思维导图能够让学生更好地理解所阅读文章的整体框架结构，让他们更好地理清文章的写作顺序，久而久之，学生能够从思维导图中自己总结出一些写作方法和技巧，由此他们的写作能力就会得到明显的提高。教师在日常教学中可以将阅读教学与写作教学的内容进行融合，这样学生能够在学习过程有效地提高自身的阅读能力和写作能力，他们的语文知识水平也会相应地得到提升。小学生的认知程度和理解能力有限，教师可以帮助他们选择合适的读物，这样既能促使他们更好地理解阅读内容，又能帮助他们增加自身的知识储备，提高他们的语文知识水平。

三、引导学生勤练笔

提高学生的写作能力和水平并不能一蹴而就，除了日常的写作课，教师还可以要多引导学生在日常学习中进行写作练笔，学生能够在写作练笔中积累丰富的写作经验和技巧。教师可以对课文教学进行写作延伸，让学生根据课文中的优美句子进行仿写，这样不仅能够促使学生更好地理解和学习课文，而且能够让他们掌握更多实用的句子结构，他们将所学的优美句子结构运用在自己的作文中可以丰富作文内容，提高作文质量。比如，学习《卢沟桥的狮子》一课时，教师可以让学生用“有的……有的……有的……”这一句式进行仿写，这种句式能够让他们对所描述的事物进行全面的表述，在写作文时运用这样的句式，也会使作文内容变得更精彩。除此之外，教师还可以要求学生写日记或周记，这一写作任务能够引导学生更好地观察和体验日常生活，学生的书面表达能力会在写日记的过程逐渐提高。教师在给学生布置练笔任务时，不要给他们太大的学习压力，要给他们一定的时间和空间让他们更好地发挥，他们的写作效率也会不断地提高。

教师在写作教学过程中要多与学生沟通，了解他们在写作学习过程中都出现了什么问题，再有针对性地帮助他们解决问题，教师在与学生沟通的过程中也要不断地反思自己的教学策略中有哪些不足，一旦发现教学策略中的不足，就要及时地进行调整和革新。为了更好地带领学生一起进行语文学习，教师自己也要努力学习，不断提高自己的语文专业水平以及岗位素养，这样才能传授给学生更多科学、实用的语文知识以及学习技巧，让他们能够在小学阶段的语文学习中更好地夯实语文基础，提高学习能力。