做一个“乐说、能说、善说”的孩子

江苏省盐城市盐城小学 邹杏芳

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神。”在实际的教学中，我们常常发现很多学生的语言运用能力很差，他们不愿意口头发言，如果非让他们发言时，他们往往言不由衷，或抓不住重点，或逻辑混乱、言不对题，这都是小学生的口语能力差所致。如何提高小学生的口语交际能力？结合多年的教学，我谈谈自己的体会。

一、建立和谐的师生关系，让学生乐说

孩子都喜欢跟亲切和善的老师打交道，他们在这样的老师面前很放松，说出心里话，把老师当成他们的大朋友。在课间十分钟的时候，我不是坐在办公室里，而是和孩子们在一起。他们看见我在教室的走廊里，不需要上厕所的孩子就围到我的身边。我会问他们：“今天爷爷奶奶做什么给你吃？好不好吃呀？”“最近你在看什么书？你最喜欢书里的哪一个人啊？”“你生日的时候，爸爸妈妈会给你带回来什么礼物啊？”孩子们都七嘴八舌地回答我的问题，他们一点都不害羞了。只要我们俯下身子，学生就会乐意和我们交流的。

在课堂上对于学生的发言，我都给予赞许的微笑，更是从不吝啬自己的夸奖。即使有一两个学生说得不好，我也从不训斥，因为训斥会挫伤学生交流的积极性。经常这样做，孩子们的胆子变大了，只要问题一抛出来，他们就争先恐后地举手发言。和他们相处不到一个月，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师一起讨论交流并不是一件多么困难的事情，老师的讲台变成了人人向往的大舞台，他们都愿意到这个舞台上展示自己。平时，在跟小学生的交流中，运用富有儿童化的语言，也会为孩子们创设一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。比如，有些孩子在校园里奔跑，我会对他们说：“脚步轻轻，不要把路旁的松树吵醒！”对于做事拖拉的孩子，我则会幽默地对他说：“孩子，你想成为拖拖拉拉的小乌龟吗？你这个样子，永远也跑不过小白兔啊！”写字课上，有些小朋友写字姿势不端正，我轻轻地把他扶正：“老师听见你的脊梁在哭泣了，他说，我本来挺得多么直啊，多帅啊！可是现在的我，却像是一只煮熟的大虾，弯弯的，真难受！我真希望还像以前一样挺拔啊！”孩子们听了后，不仅不觉得难为情，而且还拉近了和老师的距离，更愿意跟老师交流了。

二、营造身临其境的场景，让学生能说

我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要他对这件事情有兴趣，就会主动去干，乐此不疲。我们训练小学生的口语交际能力，也要激发他们的兴趣，他们有了兴趣，就等于是激发了他们的自觉性。在教学中创设交际情境，是激发学生兴趣的一个重要途径，有许多种方法可以创设情境。

1.老师的语言

老师娓娓动听的语言，可以把学生带到一个幽美的意境中，让学生在大脑中进行神奇的想象，他们就会争着表达，把自己的想法跟其他小伙伴分享。比如，在教学《二泉映月》一课时，因为阿炳生活的年代和现在相比已经很久远了，学生无法体会阿炳受到的不公正的待遇和凄惨的生活。我用手机播放二胡曲《二泉映月》，伴随着凄美悠扬的音乐声，开始讲述阿炳的生平，阿炳受到的种种折磨和不公平的待遇浮现在学生的脑海里，课堂就像一个辩论会场一样，学生都争着表达对阿炳的同情和对旧社会的仇恨，不仅深化了文章的主题，而且培养了学生的交际能力。

2.运用多媒体创设情境

多媒体作为一种现代化教学手段，为我们的教学带来了极大的便利。它直观形象，有声有色，创设的情境让学生身临其境，是一般教学手段无法比拟的。在教学《黄果树瀑布》一课时，我从网上找到了气势雄伟的黄果树瀑布的视频，让学生观赏。学生观看了瀑布以后，都觉得兴致勃勃。他们争着跟同学交流自己看过视频以后的感受，说得很精彩，他们的口语交际能力也得到了培养。

三、放手参与实践，让学生善说

口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”新课标中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中语文能力的培养，因此我们要安排大量的时间去反复经历、体会。日常生活中无处不存在口语交际，我们要鼓励学生利用各种场合、各种机会自觉锻炼，有意识地培养自己的口语交际能力。周末，我会让学生跟着家长去菜场买菜，布置了以“买菜”为主题的口语交际，让学生在买菜的过程中，听妈妈或者奶奶是如何跟菜贩子交流的，了解家长平时买菜是如何注意荤素搭配的。在说话课上，我让小学生扮演菜贩子和顾客进行表演，还原了买菜的场景。在这一实践过程中，同学们不仅学会了购物的基本常识，学会了揣摩人物的内心，也学会了怎样与人文明地交往。在学生亲自创设的富有新意的交际空间里，他们的举止如此大方，话语如此礼貌。可见，只有在真正的实践活动中，学生的口语交际能力才能得到淋漓尽致地发挥。

以上的口语交际训练方法是相辅相成的，事实证明，依据学生身心的发展，在口头表达的训练上善于发挥教师的示范作用，创设情境，多途径地训练，让每个学生想说、乐说、善说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，学生的口语交际能力一定能提高。