连通课堂内外，渗透传统节日文化

江苏省扬州市江都区实验小学 王雪梅

民俗文化是中国传统文化中的重要组成部分，但是不少学生对传统民俗文化，尤其是传统节日知之甚少，导致传统文化观念淡漠。然而，文化传承和理解是语文核心素养中的重要组成部分，因此教师不能忽略在这方面对学生进行引导。教师要采用连通课堂内外的方式，将传统节日文化融入教学中，促使学生对传统节日产生浓厚的兴趣，促使学生主动探究传统文化。

一、挖掘文本资源，潜移默化

民俗文化教育的特点之一就是散落性和渗透性，在语文教材中包含了不少和民俗、节日、传统建筑、服装等有关的内容，但是这些内容被分散在了课本的各个角落，很容易被学生忽视。教师在教学中要深入挖掘课本资源，提醒学生注意其中的传统文化内容，鼓励学生积极展开探究，这样就能促使学生更敏锐地关注到传统文化，进而增强民俗文化意识。

《桂花雨》一文主要介绍的是桂花盛开时的美丽场景，同时展现了人们对桂花的喜爱之情。在这篇课文中虽然没有详细讲述和节日有关的内容，但是却包含了一些隐藏的信息。文章的开头部分就提道：“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”教师可以利用此处尝试挖掘文本资源。教师可以提出：“在这篇文章中提到了中秋节，桂花就是中秋节中常见的花卉，那么大家知道中秋节时还有哪些常见的事物呢？有哪些是人们为了应时应景而制造的呢？”这样就将传统节日文化方面的内容引入了教学中。如有学生提出：“在中秋节还有菊花开放。”还有学生提出：“在中秋节，我们一般都吃月饼。”教师继而可以将一些和“月饼”有关的资料展示给学生，让学生对月饼产生更为深刻的了解。如元朝末年，朱元璋为了联合反抗力量，曾经将写有信息的纸条放在饼里，在推翻元朝后，为了纪念这个功绩，就有了中秋吃月饼的习俗。

民俗学家陈勤建提出：民族文化的DNA就保存在民俗、文化中，一个民族如果产生了民族记忆的断层，就会失掉自己的民族历史根脉。教师在教学中要深入挖掘教材中的文化内容，让学生了解传统节日文化，进而避免出现记忆断层。

二、组织延伸阅读，读写结合

延伸阅读指的是在教材的基础上，让学生展开迁移阅读，尝试将自己已经掌握的基础知识作为手段，展开更广泛、全面的阅读。教师在教学中可以尝试连通课堂内外，组织学生在课余时间展开拓展阅读，尝试自主阅读各种和传统节日文化有关的内容。同时，教师还可以组织学生撰写小论文，全面展现自己的探究结果。

《欢乐的泼水节》一文介绍的是傣族的传统节日——泼水节。教师在教学中不光要给学生介绍和汉族有关的节日，还可以适当地给学生介绍一些著名的少数民族节日，泼水节就是其中十分重要的一个节日。教师可以组织学生阅读一些和泼水节有关的民间传说故事，让学生展开阅读，同时还可以组织学生尝试写一下自己在阅读故事后的感受，说说自己的收获。如有学生在阅读了和泼水节有关的传说故事后，写下了自己的感言：“李良不畏惧危险，终于扑灭了山火，最后扑到江水中化成了巨龙。因此人们就在农历三月初三这天用泼水的方式表达对于李良的祝福。在传统民间故事中，有不少勇敢的人，为了别人而牺牲自己。人们不会忘记英雄，因此就用节日的形式来纪念他们。”在这样的写作中，学生表达了自己对于节日的感受，并写出了自己对于英雄的感怀。

教师要带领学生从课堂中走出去，进入民间收集各种传统节日文化相关的内容，并积极展开各种扩展阅读。这样就能让学生在延伸阅读中读写结合，提高审美情趣，提高探究能力。

三、开发校本课程，形成特色

校本课程是相对于国家、地方课程推出的以某个学校为基点开发的课程，它体现了课程管理行政主体的转变，学校的教师成为课程开发的决策者。教师可以根据学校所在地区的特点，编写校本课程，组织学生展开学习，促使其对当地优秀的节日文化产生更为深刻的认识。

《每逢佳节倍思亲》一文介绍了和重阳节有关的诗歌，并介绍了该诗歌的创作背景。在教学中，教师可以尝试编撰校本课程，将一些和重阳节有关的当地传统风俗活动收集到校本课程中，而后组织学生展开阅读。例如对于江苏地区的学生来说，重阳节吃糕的习俗由来已久，在编写校本课程时就可以将相关的内容融入教学中。通过校本教材学生可以知道，重阳节吃糕的习俗在南朝时期就已经在南京形成了，那是因为南朝宋武帝刘裕即位后在重阳节检阅士兵，给士兵赠送一种插着令旗的糕点，这种糕点就是重阳糕的原型。除了重阳糕以外，南京地区还有挂重阳旗、戴茱萸、登高望远赏菊等风俗习惯，教师也可以将它们收录到校本课程中。学生可以联系自己的实际生活进行阅读，这样学生能对重阳节获得更为深刻的感受，对家乡的传统民俗产生更浓厚的兴趣。

教师如果能合理地编写校本教材，则能改变千校一面的现象，促使学生积极地在课外参与到当地的节日风俗活动中，这样就能让学生更好地感受到传统文化的魅力。

《语文课程标准》提出：教师要促使学生继承并弘扬优秀传统文化，增加民族文化认同感。在小学语文教学中，教师要鼓励学生积极探究“民族的记忆”，将传统节日文化相关的内容渗透到教学中，这样就能促使学生增强民族凝聚力。