小议小学中高年级作文教学

江苏省镇江市实验小学 王红妹

通常情况下，中高年级的学生往往已经具备了相应的文字功底，可自主掌握文字，并且拥有强烈的主观情绪，故而教师应时刻坚持因材施教的人性化理念，同时适当提升学生的想象能力与学习兴趣。就目前来看，小学中高年级学生依旧存在惧怕写作的情绪，据此教师需积极培养学生的写作兴趣，增强学生的创作积极性，引导学生在快乐中学习，在快乐的氛围中成长。

一、及时丰富学生的写作素材

为了丰富学生的写作内容，教师需鼓励学生及时扩充阅读量，尤其是积极补充优秀的作品资源。相比较而言，小学生的社会经验以及认知能力均有限，故而必须借助优秀的作品对其进行示范。如此一来，学生便可在对比的过程中感受到自身的不足之处，从而提升自身能力。教师需重视学生的识字量以及自主意识，严格把控课堂的阅读量。实际上，若要增加学生的写作内容，还需依靠学生自身，即发挥学生的主观能动性，增加学生的情感体验。在日常教学中，教师要时刻提醒学生仔细观察生活，从生活中找到创作的灵感。例如教师在讲授苏教版五年级上册第四单元内容时，可借助《高尔基和他的儿子》以及《艾滋病小斗士》中对于人物细节的描述手段教导学生。借此激励学生采用细节展示人物形象，同时还可要求学生仔细观察同伴的言语、表情以及动作等，达到锻炼学生观察能力等作用。

二、加强方法方面的指导

除以上内容外，教师还应该巩固学生的基础知识以及基本的写作能力。也就是说，定期检查学生的文体知识以及语法知识，并加强训练学生的写作表现技巧和能力。由于写作主题以及写作方式均存在显著差异性，故而教师需对学生的应变能力以及灵活运用的能力进行检验，从而使得学生能够及时将自己的情感表达出来。无论是读后感写作还是仿写、扩写等技能，学生均需有所提升。当学生在模仿优秀作品的句式或者是词汇时，教师需重视培养学生的创新能力。例如教师在讲授苏教版五年级上册《变色龙》的内容时，可鼓励学生模仿原文的细致写法仿写另外一种动物。由于小学生通常对动物、昆虫等比较有兴趣，故而教师可提示学生仔细观察文中对变色龙色彩、动作、环境等方面的描写，继而借助该手法完成仿写任务。与此同时，教师需鼓励学生将动物拟人化，从而增加文章的趣味性以及创新性。在写作之前，学生可将自己的写作思路记录下来，教师可为其提供相应的指导与建议， 尽可能鼓励学生将自己与动物的玩耍细节描述出来，借此增加这篇文章的独特性。

三、创新写作主题，提升学生修改技能

实践证明，千篇一律的写作主题会使得学生丧失写作的兴趣。因此，教师可每周布置不同类型的写作主题，并且鼓励学生主讲写作课。中高年级的学生的自我约束能力仍旧需要不断提升，因此教师需重视自己的引导职责，适当放宽学生对课堂的主体范围。例如在布置作业的时候，教师提示学生写作主题的范围，并及时提出写作方向，其他由学生自主安排。每当发现学生的创新之处，就需要及时表扬或者在班级内进行展示，从而增加学生创新写作的自信心。写作教学的过程中必须坚持分层教学法，适当均衡写作评判标准，减少写作活动带给学生心理方面的不良影响。修改写作内容是写作教学中的重要组成部分，学生在写作完成之后应及时对其进行修改，或者与同伴交换修改，从而使得内容更加丰富、合理。首先需要掌握的是传统的修改方法，即将病句勾画出来、圈出错别字或者标点符号等。若是句子比较新颖，就可用波浪线画出来。个性化的修改方式就是在自我修改或者是教师修改之后，接受他人的修改与建议。如此一来，学生的自我评阅能力以及修改能力均会得到显著提升。

小学语文教师在对中高年级学生进行写作教学的时候，需积极将学生的主体性发挥出来，适当给予学生专业指导，同时鼓励学生进行自我评价，并接受同伴的评价。学生在写作之前必须对主题有明确的认知，同时需对写作对象进行细致的观察。