小学语文作文教学生活化实践探索

山东省济南市南山管委会柳埠镇柳埠中心小学 张正平

针对作文教学，叶圣陶先生曾经说过：写作的本质源于生活，如果脱离生活，写作便无从谈起。实际生活对于写作而言具有非常重要的作用，小学语文教师要开展好作文教学，就应当尽快转变过去的教学策略，坚持从实际生活着手，结合小学生的学习规律，引导他们进入生活、感受生活，把“封闭”的作文课堂转变为“开放课堂”。

一、小学语文作文教学生活化的意义

1.丰富教学内容

实际生活能够给小学作文教学提供丰富的素材，教材中的内容始终是有限的，而生活的每一天都是丰富多样的，能够为课堂教学提供取之不尽的素材。语文教师在作文教学中要善于应用生活中常见的事物，让学生了解到写作和生活的联系，培养学生对生活的观察力。另外，在各类素材的对比中还能够加深小学生对客观事物的理解，这样他们在写作过程中就能够获得更深刻的体会。

2.调动学生兴趣

我们知道，好奇、贪玩是小孩的天性，这也让小学生对实际生活中的很多趣事抱有非常大的好奇心。生活化的教学模式能够以一种更加愉悦和容易让学生理解的方式实施教学，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进而促进小学作文教学效率的提升。

3.提高学生作文水平

借助于生活化的教学策略来帮助学生记录丰富多彩的生活，能够更好地激起小学生的写作兴趣，让学生更容易接纳作文。在这样的教学模式下，学生会勇于追求更高的写作目标，努力提高自己的写作技巧，积累写作经验，从而让量变引起质变，促进小学生作文水平的提升。

二、小学语文作文教学生活化实践探索

1.课堂教学内容生活化

课堂教学内容生活化，即是借助于选择一些能够和学生实际生活相接近，同时可以帮助学生把作文教学内容和实际生活主动结合的一种方式，让小学生可以更加深入地理解文章的内涵以及更加深层次的情感体验，如此可以引导他们进一步了解作文和实际生活之间的联系。小学作文课堂教学内容的选择必须要结合生活，让小学生可以更容易动笔且乐于写作，引导小学生关注现实、热爱生活，在作文写作的过程中充分表达自己的真情实感。在新课程标准的引导之下，语文教师应当尽快对作文课堂教学模式予以改革和创新，在小学作文课堂教学中必须要坚持以实际生活为切入点，积极倡导生活化教学模式的应用。

比如我们在开始教学之前给学生留下作文题目，笔者在某次放学之前给学生布置的作文题目为：走在放学回家路上。要求学生根据这个题目，写下他们在回家路上的所见所闻或者回家时会做的一些事情。如此一来，学生就可以更加认真地去观察自己放学回家路上的见闻，引导学生善于探索和发现，这种针对实际生活的写作主题可以让学生更容易落笔，也无需去思考应该写什么内容，学生能够将自己的所见所闻记录下来，不但可以帮助他们更好地写作，丰富其写作素材，又可以培养学生热爱生活的情感，主动去发现和了解生活中的乐趣，可以说是一箭双雕。

2.引导学生善于观察生活

把实际生活中所发生的各种趣事当成作文的素材，这是一种非常有效的作文教学方式。第一，好奇与贪玩是所有小孩子的天性，小学生对实际生活中的很多有趣事物都具有非常大的好奇心与兴趣；第二，相对于直接灌输给学生死记硬背写作技巧、重复机械地背诵优美词句、练习一些和实际生活相脱离的作文主题，记录实际生活中的趣事更容易被小学生所接纳，也可以让学生有更多的话说。在进行写作练习的过程中，语文教师能够让学生记录且相互讨论自己生活中所看到或者经历过的趣事，同时给予一定的点评，引导小学生怎样用正确且合理的技巧来讲述或者写作生活中的趣味，保证每一名学生都能够找到自己喜欢的话题来写。笔者在进行作文课堂教学的过程中，给学生提出了一个写作主题：我身边的一件趣事。在他们开始写作前先引导学生回忆自己生活中曾经经历过的一些趣事，比如和父母之间的趣事、和朋友一起做的游戏等，让学生们都能够有话可说。最后在点评学生交上来的作文时我们发现，有的学生写了与自己所养的小宠物一起玩耍的事，也有的学生写了与爸爸妈妈一起发生的一些小趣事，还有的学生写了自己和朋友一起外出游玩时的趣事，内容十分真实有趣，写作质量也有了明显的提升。

3.组织开展生活实践活动

我们常常会说，“实践是检验真理的唯一标准。”这一理念也能够应用在小学作文课堂教学过程中，学生写作的素材主要源于实际生活，他们的作文内容也反映着实际生活，作文的真理性必须要到实际生活中才能够真正得以检验，同时，其内容情感也能够借助于体验生活变得更加丰富。因此，小学语文教师必须要主动引导和组织小学生融入实际生活中来，让学生们在实践活动中自己去体会和感悟，从而让他们的作文思想情感变得更加丰富。比如，教师在开展日常课堂教学活动的过程中，可以引导学生参与各种义务活动，如卫生大扫除、帮助社区打扫清洁、到敬老院照顾老人等。学生通过参与卫生大扫除活动，能够体会到同学之间相互帮助的情感，体会劳动的乐趣；而借助于参与社区打扫清洁的活动，能够让他们感受到被路人称赞时的荣誉感和自豪感，同时还能够帮助学生树立爱护环境的意识；通过参与照顾老人的活动，让学生懂得尊敬长辈，如何与家中的长辈沟通等。学生们在实践活动中所积累和形成的这些思想情感能够在他们写作的过程中充分体现，从而进一步丰富作文的情感内容与思想。

总而言之，在小学语文作文教学中应用生活化教学模式，与小学生的身心发育特征相符合，也是促进其写作能力提升的一种有效方式。在课堂教学中，语文教师还需要着重强调生活素材的积累，认真观察生活中的有趣事物，丰富学生的生活经验，让学生善于发现作文与生活之间的联系，进而促进学生语文作文能力的提升。