小学生作文素材积累与个性化表达的研究

江苏省泰州市高港区刁铺中心小学 吉秋凤

作文素材积累是小学语文作文教学的基础工作，是构建写作大厦的地基，应当受到教师以及学生的高度重视。小学阶段的作文教学大多集中于叙事类作文，主要描写生活中的所见所感，因此素材积累就需要教师引导学生从生活中方方面面来开展。素材积累就如一个滚雪球的过程，时间越久，内容越多，对于写作的帮助越大，素材积累到一定程度，学生就能够学会个性化表达，这是小学作文教学的最高境界。由此可见，素材积累是个性化表达的前提，个性化表达是素材积累的必然结果。

一、素材积累是个性化表达的前提

小学语文作文犹如一座险峻的大山，需要每个学生在教师的带领下，经过千难万险登上山顶，饱览山顶的美景。素材积累对于小学作文这座大山来说就像是山上的台阶，是登顶的必经之路，需要一步一步拾级而上。对于小学阶段的学生来说，作文可能是一件枯燥而又无聊的事情，这就需要教师进行正确引导，引导学生正确看待语文作文，采用多种方法使课堂更加有趣。素材积累不仅仅局限于课本中的课文，更重要的是课外生活中的素材。课本中的课文是经过众多教育专家精心挑选过的，是学生接触世界，培养写作能力的重要素材，学生应当在教师的带领下认真学习。但是生活中的素材积累也同样重要，教师要正确引导学生，注重生活中素材的积累，把生活中的所见所感所悟运用到写作中，这样才能做到真正的个性化表达，毕竟每个人的生活经历和观察视角不同。素材积累作为个性化表达的前提，应当受到教师和学生的共同重视。在小学语文作文教学中，教师要把素材积累放在第一位，认真带领学生积累各种写作素材，为学生的个性化表达做好准备。

二、个性化表达是素材积累的最终目的

小学阶段的学生还处于天真无邪的年纪，对于生活、对于事物有自己独特的见解，因此在小学语文作文教学中，教师要引导学生正确表达自己内心的想法。作文是一项主观性很强的工程，每个人的经历、视角不同，最终所呈现的文章也会千差万别。作文教学就是要让学生正确认识自己内心的想法，用个性化的语言将其表达出来。由此可见，作文最高的境界就是个性化表达，能够运用素材将自己观察到的生活及其感悟表现出来。例如在《老师，您好！》一课中，教师可以利用课文中和生活中的素材进行作文教学。教师是学生在日常学习生活中接触最多的人，在进行作文时，平时积累的素材就派上了用场。教师在教学前要让学生主动收集描写老师的诗词语句并进行积累记忆，在写作文时就能够做到言之有物。虽然描写对象都是教师，但是由于每个小学生观察描写的角度不同，最终全班学生写出来的教师也会是千差万别。有的学生会从教师严厉的角度下手写作，有的学生会从教师的教学方法下手，也正是这样多面体式的描述，构成了教师丰满立体的人格，而这就是个性化表达的魅力所在。由此可见，随着日常学习中素材的积累，学生的作文能力都会得到一定的提高，最终由于观察视角不同，在写作过程中形成自己的个性化表达。

三、素材积累和个性化表达都是为提高作文能力而服务

虽然素材积累是个性化表达的前提，个性化表达是素材积累的最终目的，但是二者也不能割裂开来，应当统一在小学语文作文教学中。小学语文作文教学是一项系统性工程，需要学生多方面能力的准备。写好一篇作文像是修建一座大桥一样，需要钢筋、水泥这样的基本物料，也需要设计师设计图纸，形成独特的设计风格，将多个方面的能力统一起来，最终修建的大桥才能既结实，又美观。在小学语文作文教学中，素材积累就像是提前准备好钢筋、水泥等基本物料，让桥体建设过程中有料可用，避免“巧妇难为无米之炊”的尴尬。而个性化的表达就是设计师进行独特性的设计，使大桥具有独特的美感。例如在《春光染绿我们的双脚》一课中，教师在分析课文素材后，可以让学生写作一篇关于春天的作文。在写作时，素材积累就是学生前期的功夫，素材积累的情况直接决定了学生写作的质量，而个性化表达则是学生每个人基于素材抒发自己对于春天的认识。有的学生从春天万物复苏的角度来写，有的学生从春天蕴含的生机来描述，正是这样千差万别的个性化描述，才构成了每个人眼中不一样的春天。

四、教学过程中同时重视素材积累和个性化表达

素材积累和个性化表达如同是学生写作时的两条腿，虽然二者在小学语文作文教学中发挥着不同的作用，但是二者共同构成了学生完整的写作能力，是学生写作过程中不可缺少的能力，因此教师在教学过程中要同时重视素材积累和个性化表达。可以说，素材积累是为写作做好准备，而个性化表达是对素材进行加工，结合自身经历用自己的眼光去解读生活，二者互为补充，缺一不可。因此，教师在教学过程中既要未雨绸缪，提前让学生做好素材积累工作，避免写作时没有东西可写的尴尬；同时还要注重引导学生进行个性化表达，书写自己内心的想法。

小学语文作文教学是学生写作能力的启蒙，对于学生今后写作能力的形成有着重要意义。在小学语文作文教学中，教师应当正确认识素材积累和个性化表达的关系，二者都要引起教师的重视，在教学过程中同时努力，让学生既有丰富的素材库，也能让学生用自己的语言描述生活，形成自己的个性化表达。但是在教学中如何平衡二者的关系，还需要每一位教师进行探索。