立足语文课堂教学，培养学生作文能力

江苏省盐城市冈中小学 陈 玉

作为一门传统的基础性课程，语文有着独特的思想道德教育作用，在语文学习中，学生不仅收获了丰富的文学知识，同时也增强了自己对于世界的理解和探索能力。语文课堂重视人文性，因此，提高学生的写作能力是语文课堂中必不可少的重要部分，将学到的文学知识运用到自己的创作中，才是语文学习的最终目标。传统语文课堂教学中，教师对课堂书本内容的讲解所占比重较大，而对于作文的练习却只有极少的时间，在这样的情况下，学生只能在课外时间或家庭作业中锻炼自己的写作能力，不利于学生对所学知识的运用。将语文课堂教学与作文练习结合起来，能够有效改善这一问题。

一、以阅读为基础提高学生写作能力

提高写作能力首先需要具备一定的知识量、阅读量，有了足够的知识储备，才能够在此基础上进行创作，想写好作文，不仅要广泛吸收其他优秀作品的闪光点，从中发现自己感兴趣的内容，还要能够以自己的方式创作出不同的内容。提高学生的阅读水平，需要教师在课堂中开展好阅读教学工作，充分讲解课文中的布局结构，教会学生阅读的正确方法，让学生最终能够对文章产生自己的理解，同时还需要加强对学生课外阅读的指导，一些学生的课外阅读内容十分单一，阅读量也远远达不到标准，一方面是由于教师监督不到位，另一方面也是学生对学习语文并不感兴趣。因此，语文课开展的过程中，要重视对学生课外阅读的指导，教师可以每学期为学生准备相应的书单，引导学生自主进行阅读，不断丰富自己的知识储备，在这样的基础上，学生才有可能在写作的过程中才思泉涌，下笔如有神，能够将所想的内容表达出来，而不至于在写作的过程中脑袋里空空如也，想不起来该用什么样的词汇描述自己想象的内容。例如在学习了《一本男孩子必读的书》之后，大多数同学都读了《鲁滨逊漂流记》，同学们可以发现，在阅读了这本书之后，大家对于环境的描写变得更加得心应手，同时也产生了对自己生活的感恩之心，在同学们的习作中，能够看出同学们阅读了《鲁滨逊漂流记》之后的变化与成长，教师指导同学们对这本书进行多次阅读，对重点章节进行反复的讨论，通过这样的方式能够使同学们对这本书的内容理解更加深刻。

二、给予学生充分的时间来练习写作

在语文课堂中，大多数教师认为课堂时间是宝贵的，应该用来教导学生理解课文，学习课文中的语法知识、结构等，但这样的课程安排并不科学，学生无法在整堂课内都集中精神聆听教师的讲解，对于一些较为枯燥的语法、词汇也很难记忆深刻。因此，在课堂开展过程中，如果能够将作文练习与课堂教学相结合，能够更好地调动学生的积极性，让学生在课堂上更有参与感，课堂的角色对调过来，使学生能够掌握主动权，在写作练习的过程中，学生可以充分发挥自己的想象，自由表达自己的观点，不仅有效锻炼了写作能力，同时还提高了自身的逻辑思维能力，而教师也能够将教学精简，将宝贵的课堂时间充分利用起来，使学生不会对课堂感到疲惫、厌倦，教师也能够更加轻松。学生课堂练习的作文要围绕一定的主题，但主题不能太过狭隘，要有学生发挥创造力的余地，同时，课堂练习的时间也要有机设置，例如老师讲解课文内容用了25分钟，那么剩下的20分钟可以让学生完成一篇300到500字左右的习作，如果教师讲解课文内容用了30到40分钟，那么作文的字数也应相应减少到100到50字之间，这样不会为学生造成过多的负担，同时也能够充分利用课堂时间，提高学生的写作能力。

三、鼓励学生在课堂基础上加以创新

通过长期的阅读，能够增强学生的知识储备量，但一味地阅读也只能有限提高学生的写作水平，学生在阅读的过程中，应该对所阅读的内容加以思考和理解，并将这些整理成自己可以用到的素材，长期积累能够保证学生在写作的过程中思绪不会间断，同时也符合语文课程考核要求，在吸收了其他优秀作品之后，学生还需要在这些基础上加以创新，融入自己的想法和思考，让原本为人所熟知的事情变成一种更加新鲜、有趣的事情，这需要教师在语文教学过程中培养学生的创新意识，不单纯以考试为目标，更要从长远的角度出发，鼓励学生大胆思考，发展学生的创新思维。可以从扩展主题入手，运用联想的方式将主题扩大，成为更好下笔的主题，让学生将原本不熟悉的内容转变为自己有话可说的部分，还可以从多个角度入手，全面分析主题包含的内容，多多发掘没人涉及的角度，从新的角度入手，能够更好地发掘事物的多面性话题，由小变大。独特的视角能够使自己的文章显得新颖、有思想，同时也帮助学生锻炼逻辑思维。

作文是语文课程的重点考查项目之一，也是语文教师重点研究的问题之一，在语文课堂中开展作文提高教学，不仅能够提高学生的作文能力，同时，将读写相结合能够取得更好的教学效果，激发学生观察生活的能力。教师在开展教学的过程中应该首先以阅读为基础，增加学生的阅读量，并且给予学生充分的空间、时间来练习写作，自主提升写作能力，激发培养学生的创新意识，让学生在今后的语文学习中始终怀有热情。