让识字之花在新教材中怒放——部编版一年级识字教学方法研究

福建省福州市钱塘小学 林 慈

小学语文教学活动对于促进学生的语文素养，奠定良好的语文基础起着不可替代的重要作用，而识字教学是小学语文特别是低年级教学内容的重要组成部分，其对进一步促成学生语文学习能力的提高都有着十分重要的意义。

一、小学一年级识字教学存在的问题

1.教学方式较为单一

一些教师认为，学生识字教育成功与否的标准就是学生识字的数量和难易程度，一些教师甚至家长都认为学生识字越早，数量越多，难度越大，就说明识字教育越成功，因此教师为了达到所谓的“成功”，对学生采取“死记硬背”的灌输式教学方法，单一地让学生不断地进行听说读写的训练，过度强调学生的识记结果，而忽略了对学生进行汉字读音以及结构规律的教育，即使运用故事引入，故事也只是将生字进行简单的串联，当生字被引出后，教师便只进行生字的教授，使学生对识字失去兴趣，认为识字难，将之看成艰难的学习任务。

2.教学内容脱离实际

识字对于一年级学生来说，仍旧算是一种比较抽象的思维活动，学生在识字的过程中仍旧是以记忆学习为主，即记住字形与字音，这种带有形象性的记忆方法是比较机械的，因此学生对这种学习方法不感兴趣。而在识字教学的过程中，教师又急于让学生记住汉字的结果，而忽略学生在识字中的体验，采取让学生背诵和读写汉语拼音，再一笔一划地教写字的办法，这种脱离幼儿实际年龄特征以及学情的教法，不但会导致学生花费大量时间进行汉字识记，而且学习之后效果仍旧并不明显。

3.教学方法不够灵活

一些教师觉得识字教学需要通过不断地强化练习，使学生从重复的学习中获得深刻的印象，才能更好地记住生字，因此在开展教学活动的过程中，没有融入更加灵活多样的教学方法，学生始终处于被动的状态，没有真正成为课堂的主人，也没有发挥主体性，也就是说，一些教师在开展识字教学的过程中，始终处于“教授”的位置方式，没能有效激发学生的积极性和主动性。

二、一年级学生识字教学对策

1.识字阅读的教学内容要符合学生的认知规律

教师要充分了解学生在识字方面的认知规律，学生对事物的认知是由整体到局部，对汉字的识记是先记后悟，因此教师要懂得运用学生这种整体模式识别能力与自然记忆能力，通过与环境进行良好互动来获得汉字的识记。当学生的认字量累积到一定程度后，他们会渐渐地从已有的认字经验中发现字形之间的差别与相同之处，这时教师再慢慢引导学生进行字形的归类和概括，使学生的观察和分析概括能力获得发展。例如用图片记忆法可以很好地提高幼儿识字学习的效率，如在学习《口 目 耳》时，教师可以通过让学生观察课文插图来引出识字内容，在学生初步掌握这几个汉字后，通过连线游戏鼓励学生将汉字与图案连在一起，这样不但可以使学生加深印象，还可以提升学生学习识字的积极性和主动性。

2.要为学生营造良好的识字氛围

为学生创设轻松愉悦的识字环境对于学生非常重要。首先，在班级为学生开设的图书角里增添一些富有生动性和指向性的墙饰，吸引学生的注意力，让学生在色彩丰富的环境中主动去接触和学习汉字。其次，在课堂上，让学生通过涂鸦等方式对汉字进行记录，在涂画的过程中加深字形的印象。同时还可以为学生展示各种与文字相关的富有童趣的图画，通过比较自然的方式使学生的识字学习得到强化。另外，在识字教学的过程中，也要注意结合学生的实际生活体验，如学习《大小多少》《升国旗》等课文时，由于课文内容本身就是学生日常生活中比较常见的，因此利用学生熟悉的生活场景设计相应的趣味情境，可以拉近学生与识字学习的距离。教师在识字教学中应联系生活、拓展生活，不断拓宽识字渠道，让他们真实感受到识字的多样性。

3.合理利用游戏要素

爱玩是孩子的天性，游戏是学生在课堂上最喜闻乐见的活动，所以在开展识字教学活动中，要常常运用各种游戏元素，通过激发学生兴趣，让学生在游戏活动中感受到乐趣，从而提高识字教学的效果。因此在识字教育过程中，通过游戏这种比较可以吸引学生注意力的形式进行教学，往往会收到很多意想不到的效果。例如，在识字教学活动中，让学生以小组的形式进行“你写我猜”的游戏，在游戏情境中，学生不断受到这些文字标记的刺激，进一步对学生产生潜移默化的影响。另外，在课堂上教师也会设计一些如猜谜语、向学生发放填偏旁部首的填字游戏卡并定期更换，激发学生的兴趣，学生在填完答案后，写上自己的名字，教师通过统计可以对答题最多、最准确的学生进行奖励，更能增强学生的自信心和学习的乐趣。运用朗朗上口的儿歌来识字，也可以达到很好的效果，儿歌具有短小易记并且容易理解的特点，学生在朗读的时候自然就会记住儿歌中的重点，从而进一步促成儿歌隐性教学的作用。如在学习“碧”时，我们可以用“王老头，白老头，同坐一块大石头”这样的儿歌，以形象生动的拟人性的内容加深学生对汉字的印象，掌握汉字的规律。

小学一年级是学生打好基础的关键时期，在教学过程中，我们要摒弃“死记硬背”的教学形式，结合学生的实际年龄特征和生活经验，通过采用游戏的方式，让学生在趣味中识字、在愉快中识字、在玩耍中识字。总之，教师要更新教育理念，遵循发展规律，根据教学识字实际情况创新识字教学策略，以便更好地提高识字教学效率。