在劳技教学中催萌学生四种意识——以《设计相框》教学为例

陆 滢

（江苏省苏州市吴江区铜罗小学，江苏苏州 215237）

引 言

屠格涅夫说过：“伟大的一切由人的手所造成。”劳动开出美丽的花朵，结出智慧的果实，勤劳的双手加上聪明的技术能创造出美好的东西。劳动技术是一门指向劳动能力与提升技术素养的课程。该课程旨在通过教学，使全体学生具有一定的劳动技术素养，实现人人“会动手、能设计、爱劳动”的目标。劳动技术课程除了具有极强的实践性，还具有较强的综合性，融科学、技术、人文于一体，在技术活动中提升学生的综合应用能力，是孕育学生综合素养的沃土。小学是培养学生劳动技术素养的重要时期，也是他们形成观念意识的关键时期。我们应当立足劳动技术课程，充分发挥其综合价值，加强多元意识培育，提高学生综合素质。笔者在劳动技术教学中，注重培养学生自主设计意识、技术优化意识、实践创新意识和集体劳动意识，并通过四种意识的培养，去优化学生技术素养，提升学生综合素养。现以《设计相框》教学为例，就培养学生四种意识的策略与各位分享。

一、鼓舞催生自主设计意识

“凡事预则立，不预则废”，没有精心的准备就不会有成功。劳动技术课程重在培养学生的技术素养，而不是简单的动手操作。俗话说：“不怕做不到就怕想不到。”设计是制作的前期准备环节，要获得劳动成功必须精心策划设计[1]。一些学生在劳动技术课中怕动脑，喜欢做现成事情。他们对劳动技术课的兴趣集中在动手操作上，而对设计缺乏动力，更缺乏自主设计的意识与能力。我们要增强学生的自主设计意识，激励他们在自我追求中提高劳动智慧，提升技术素养。

“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。”教育需要激励和鼓舞，幼稚天真的小学生更需要鼓励。笔者在教学中通过鼓励催生学生自主设计意识。在教学《设计相框》一课中，笔者通过闻名世界的建筑导入，组织学生欣赏中国故宫、苏州博物馆、卢浮宫、金字塔等。精美绝伦的建筑给学生以视觉享受，引发了学生的兴趣。笔者请他们说说设计者，并鼓励说：“看了大师的杰作，令大家惊叹不已，心动不如行动，其实同学们也能用自己的巧手设计出精美的作品。”之后，笔者趁机鼓舞学生自主设计：“老师这儿有一张纸板和一小张卡纸，卡纸可以借助折、剪、刻、贴等多种技术本领，请你们设计出一个不破坏纸板，能让纸板站立起来的支架。”教师的鼓舞激发了学生动手制作的欲望，激发了学生自主设计的意识。教师没有给学生讲解具体的操作程序，而是让他们自己去寻找方法路径。学生都能够积极思考，自主尝试设计，有的写出制作步骤，有的画出示意图。

二、实践催化技术优化意识

技术是劳动的支撑。劳动技术课要帮助学生“掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养”。学生只有具备技术优化意识，才会提高技术，形成“没有最好只有更好”的技术观念。

技术素养来自实践，实践是训练劳动技能的平台。我们要为学生创造实践的舞台，提供动手的机会，引领学生在实践中应用技术、探究技术、催化技术，优化意识，从而摸索出更多的新技术。

在《设计相框》教学中，笔者设计了两轮实践活动，对催化学生技术优化意识取得较好的效果。第一轮是用纸板和卡纸设计一个支架。在学生自主设计出方案后，笔者对学生说：“请同学们用自己的巧手来实现自己的理想吧。”学生开始动手，或折叠，或剪刻，或粘贴，很快就完成了这个简单的活动。为了提高学生的加工制作的基本技能，笔者组织学生交流经验，演示站立纸板，并通过实验检验纸板的稳固、抗压等程度。学生在实践中找出它们的优缺点，从而优化了制作技术。比如做成三角形支架以增加稳定性，在粘贴时需要预留粘贴边，可以做个撑角提高承压强度等。第二轮实践是创意相框的制作。在学生设计好制作方案后，笔者给学生提供了材料，让他们根据方案动手制作。在学生制作过程中，笔者巡视指导，并提醒他们剪切要光滑、插接要到位、粘贴要牢固等。实践活动帮助学生提高操作技能，增强他们的技术优化意识，使得作品更加美观实用。

三、展评催长实践创新意识

江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新能力是个人的核心竞争力，更是民族进步的驱动力。劳动技术课程是一门创造性课程，它为学生提供了广阔的创新空间，有助于激发、鼓舞和提升学生的创新潜能[2]。而在教学中，一些教师没有关注学生创新能力的培养，以致很多学生习惯于模仿，缺乏创新意识。显然，教师要发挥好劳动技术课的创造性，将培养创新意识作为教学的重要目标，努力培养更多具有创新性的人才。

在《设计相框》教学中，笔者设计了展评活动，通过作品的展示与评价，让学生在展评中进行思想的摩擦与碰撞，激励他们不断创新。为了培养学生的创新意识，笔者安排了三个层次的展评：第一层次是在学生制作创意相框前，笔者给学生播放了生活中的相框视频，引导学生欣赏点评，从而给学生增添了创作灵感；第二层次的展评活动是在学生完成了相框制作后，让每个小组展示制作的相框，请其他组学生进行评价，并提出个性化建议；最后一个层次是在课堂结束前，为了进一步开阔学生视野，提升他们的创新意识与能力，笔者利用多媒体为学生展示了各种电子相框，帮助学生感受电子相框的先进技术，并为他们注入了最新的时代元素。多层次的展评活动，有效提高了学生的实践创新意识。

四、合作催升集体劳动意识

奥斯特洛夫斯基说过：“谁若脱离集体，谁的命运就会悲哀。”集体可以让个人获得更好的发展。劳动技术素养的培养离不开集体，集体的力量会推动学生向前发展，集体的智慧会帮助学生提升技术素养。然而，也有一些学生缺少集体劳动意识，喜欢孤军作战，不懂得与他人合作，导致劳动效率低，技术素养差。

为培养学生集体劳动意识，教师可以组织小组合作，利用合作学习的方式凝聚力量，培养学生集体劳动意识。在《设计相框》教学中，笔者组织学生开展合作，比如在制作卡纸支架时安排小组合作，在创意相框的设计和制作步骤中开展小组讨论，在制作相框活动中也同样通过小组合作的方式进行。即使在整理环节，笔者也让学生共同收拾器材，整理桌面。小组合作为学生提供交往的机会，增强了交流，融洽了感情。合作将他们聚集到一起，让他们感受到集体的温暖，体验到集体合作的价值。合作不仅助推了学生技术素养，也有效催升了他们的集体劳动意识。

结 语

总之，意识是一种内在的动力引擎，可以驱使学生走向劳动自觉，实现劳动创新。笔者以意识培养为切入点，在劳动技术教学中通过鼓舞、实践、展评、合作等方式来涵养学生四种意识，是提升学生技术素养的有益尝试。

[1] 吕勇松.浅析小学综合实践活动中学生实践能力的培养[J].小学教学研究,2017,(14):28-29.

[2] 夏令.小学社会实践活动的整合实施策略[J].江苏教育,2017,(39):22-24.