解得细微言 悟出真深理——课文解读的几点尝试

高 奕

（江苏省启东实验小学，江苏启东 226200）

引 言

新课标中明确指出：教师要帮助学生深度解读文本，让学生获得深刻的体验。而高效课堂的构建，也是我们现在新课改下语文教师追求的目标。面对这样的情况，教师要指导学生阅读文本的方法，激活学生的思维，让学生走进文本和文本进行深度对话，在互动交流中体会其中蕴含的情感，接受情感的熏陶，不仅让学生掌握阅读的方法，而且提升学生的思想境界，让学生的综合能力得到提升。

一、品悟词语，领悟表达

在指导学生解读文本的时候，引导学生品读文本的语言表达是一项非常重要的内容。在小学语文教材中，有很多名家的经典之作，这些文章的语言生动优美，准确形象，是我们进行词语品读的有利资源。语文教师可以让学生通过品味语言来解读文本内容，体会文本用语的精妙，同时还能锻炼学生的表达能力，让学生的素质获得提高。

例如：在教学《黄果树瀑布》这篇课文时，教师就将品读文本语言作为教学的重点内容，通过对语言的品读也让学生深入体会这篇课文的独特魅力。课文中有一段描写黄果树瀑布发出的响声，以及给作者带来的独特感受。为了让学生真正走进作者，体会作者的感受和心情，教师就引导学生体会：“同学们，当我们阅读这段文字的时候，一定是被深深吸引了，大家一起陶醉在黄果树瀑布的美景之中，那么，这和作者形象的描写是分不开的。现在，请同学们认真阅读文本，勾画出作者形象逼真描写黄果树瀑布声音的句子，抓住里面的重点词语进行体会，说一说你的感受。”这样的问题为学生指明了解读的方向。经过思考和交流，学生认为“飘”“涌”“盖”等动词的使用非常精妙。于是教师进一步引导学生体会这几个动词的表达效果。学生积极发言，如有学生说，“飘”这个词让我们感觉到瀑布的声音由无形变得有形，好像我们真的看见了一样。这样的词语已经具有了一定的情感，这就是词语表达的魅力。

在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本中的关键性词语进行体会，让学生感悟文本词语使用的精妙。这样的过程不仅让学生对文本内容的理解更加透彻，而且能够帮助学生更好地感受词语表达的魅力，这样，就能激活学生表达的欲望，锻炼学生的写作能力。

二、多元诵读，体验情感

听说读写，是小学语文课堂中必须重点训练学生形成的能力，同时也是学生解读文本的基础，尤其是朗读，更是解读文本过程中必不可少的方法[1]。在阅读教学中，教师引导学生对文本进行形式多样的朗读，能够让学生在朗读的过程中体会文本的情感，为学生的深度解读奠定基础，让学生获得深刻的情感体验。

例如：在教学《我们爱你啊，中国》这篇课文时，教师就采用了引导学生进行配乐朗读的方法让学生进行文本体验。教师首先让学生初读文本，体会文本的情感。但是在实际的表现中，学生的情感表达并不是让人十分满意。很多学生的情感抒发不到位。针对这样的情况，教师为学生播放了这篇课文的朗读录音：“同学们，大家读这篇文章的时候应该将其中的感情充分表现出来，下面，我们欣赏一下这篇课文的录音，请和你的朗读进行比较，然后想一想自己有哪些地方需要进一步完善。”这样，学生通过听录音，对于文本朗读时的情感把握更加准确。在此基础上，教师为学生的朗读配乐，让学生在音乐的渲染下进行朗读，让学生进一步体会文本的情感。这样，教师引导学生走进文本，体会文本的情感就变得比较容易了。

朗读的方式有很多，除了以上我们提到的配乐朗读之外，还有分角色朗读、表演朗读等多种形式。在具体的教学过程中，教师可以根据文本的内容选择适合的方式。朗读的过程就是学生对文本情感进行体验的过程，而且有效的朗读能够让学生对文本内容把握得更加准确，促进学生对文本的深度解读。

三、文本拓展，开阔视野

教师引导学生解读文本，不能仅仅满足于对课文本身的解读，还应该帮助学生“链接”课外资源。这样不仅能够帮助学生准确理解文本的内容，而且能够让学生接触更加丰富的知识，开阔学生的视野，提高学生的文学修养。尤其是一些和学生生活有一定距离的作品，教师根据文本解读的需要适当拓展文本，能够有效推动学生对文本的高效解读。

例如：在教学《钱学森》这篇课文时，教师首先引导学生关注整篇文章的内容，让学生整体感知，认识到这篇文章描述了钱学森冲破各种阻挠回到祖国的怀抱，为祖国的火箭以及导弹的研制工作做出了卓越贡献的事迹。在此基础上，教师引导学生深入文本细读。而在阅读的过程中，有学生提出了这样的问题：“在文本中有这样一句话——绝不能让他离开美国。这句话让我们看见当时美国的决心之大，那么，美国也有这样的人才，为什么非要留下钱学森呢？”学生对文本的疑问和对当时的社会现状了解不够有一定的关系，于是教师为学生补充了当时中国科研的情况以及当时的国际形势，这样让学生对文本的解读更加透彻。

在文本解读的过程中，对于那些距离学生的实际生活较远，或者学生知识储备不足的内容，只有教师进行适度的拓展延伸，才能让学生对文本的内容以及情感有透彻的了解。拓展延伸的做法，不仅帮助学生准确解读文本，更能开阔学生的视野，让学生接触到更加丰富的知识，让学生享受到语文学习的乐趣[2]。

四、随文练笔，丰富内容

文本解读，让学生对文本的内容有深刻的理解，对文本情感有透彻的感悟，这是我们阅读课堂追求的目标[3]。但是，我们学习的目标还有非常重要的一点，就是学以致用，而根据文本内容进行随文练笔，不仅能够帮助学生更深入地理解文本内容，还能锻炼学生的语言表达能力，这样就实现了学生综合能力的提高。

例如：在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，教师就在引导学生解读文本内容的同时进行随文练笔训练，让学生在阅读和练笔结合的过程中对文本内容有更加独特的认识。在文本中有一段嫦娥和庞蒙周旋的描写，这是这篇课文解读的一个重点。而教师采用的方式是这样的：“请同学们发挥自己丰富的想象力，想象一下当时的具体情景，写一写嫦娥和庞蒙之间的对话。”这样的过程让学生走进嫦娥的内心世界，体会其内心丰富的活动变化。学生对于这样的内容设计也非常感兴趣。大家积极讨论起来，然后用自己的语言设计当时的情境，通过合理的想象实现了对文本内容的理解，同时还锻炼了学生的表达能力。

在这个教学实例中，教师通过引导学生抓住文本中的空白点进行随文练笔。这样的过程中，学生对于文本中的人物形象有了更加深刻的认识，而且发挥了想象力，提高了语言表达能力，可以说是一举多得。

结 语

总而言之，在小学阶段的阅读教学中，解读文本的方法很多，教师要选择适合的切入点，引导学生从不同角度解读文本，让学生理解内容，体会情感，提升境界，享受语文阅读的魅力，让语文课堂变成学生快乐的学习天堂。文本解读，让学生遨游于知识的海洋，展现与众不同的精彩。

[1] 朱庆华.浅谈小学语文文本解读的多维视角[J].语文学刊,2015,(20):94-95.

[2] 徐文怀.以能力培养为主线的小学阅读教学研究[J].新教育,2015,(23):17-18.

[3] 马立平.探析提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].新校园,2015,(12):160.