开创微课教学 提升课堂教学效益

王 燕

（江苏省南通市小海中学，江苏南通 226000）

引 言

以前的课堂教学中，单纯地依靠教师对教学内容的讲解来实现教学目标，学生听课效率很低。随着时代的不断发展，教学方式也在发生着变化，信息技术走入校园，这就给初中物理课堂教学带来新的生机。教师可以利用微课教学，为学生直观、生动地展示较为抽象难懂的教学内容，帮助学生深刻地理解所学知识。微课短小、精悍，能够激发学生的学习兴趣，驱动他们积极思维，提升教学实效[1]。可见，微课教学可以促进学生思维发展，实现课堂教学效益的最大化。

一、借助微课导入，提升教学效益

新课的导入环节，对本节课的教学效果来说至关重要。教师在进行新课教学时，可以利用微课进行新课导入，这样就能让学生在奇特、直观的情境中产生强烈的学习愿望，快速集中注意力进行后续学习，从而提升课堂教学效益。

例如，在教学《大气的压强》时，教师可以利用微课教学，事先把一些与大气有关的内容录制成微课，在课上播放给学生，这样就能实现更好的课堂教学。为了更好地证明大气压强的存在，教师可以给学生录制一段瓶子吞鸡蛋的视频。在刚刚上课时，教师将视频播放给学生，学生会亲眼看到：教师先拿出一个瓶子，然后把一个鸡蛋放在瓶口处，清晰地看到鸡蛋要比瓶口大些，这样鸡蛋就被瓶口托住了。只见教师把一根火柴点燃后迅速地放入瓶子，然后把鸡蛋快速地放在瓶口处，这时学生很清楚地观察到鸡蛋慢慢地进入瓶口，最后全部进入。学生对这个现象一下子就产生了强烈的好奇心。这时教师再提出：要想弄清是什么力量让鸡蛋进入瓶子，今天要学习的内容将告诉你其中的缘由。学生的注意力已经处于高度集中状态，教师进行下面的教学，学生就会积极配合，这为顺利完成本节课的教学任务奠定了一定的基础。

教师利用微课手段进行新课导入，让学生能够直观地观察到奇特的现象，很好地激发学生的好奇心。在好奇心的驱使下，学生会集中注意力解决心中的疑惑，有效地提升课堂教学效益。

二、借助微课铺路，提升教学效益

在进行初中物理课堂教学过程中，为了增加课堂教学实效，才有了导学案的教学方式。教师把本节课的教学内容合理布置在导学案中，让学生根据导学案的内容进行自主探究、学习。为了更好地提升教学效益，让学生高质量地完成导学案的任务，教师可以利用微课为导学案铺路，使学生能够先了解到一些相关内容，再自主完成导学案，这样就能有效地提升课堂教学效益。

例如，在教学《浮力》的内容时，教师就可以利用微课让学生对本节课的教学内容有一定的了解之后完成导学案。在制作的微课中，教师可以让学生先看到一些潜水艇的图片，接着用动画的形式把学生在小学学过的曹冲称象的故事播放出来，对学生进行引导，使他们感受到浮力是真的存在。为了让学生更为真实地感受浮力，教师可以让学生观看一段视频：把一个大的胶头滴管在胶头部位打一个孔，然后把胶头滴管拿到水中并使胶头部分在下端，只见在挤压胶头时，就有水从胶头滴管的玻璃管处的小孔喷出来，接着把胶头滴管再往水的深处压时，就会发现从玻璃管处的小孔喷出的水柱更高了。这时教师再让学生完成导学案的基本部分：浮力是什么？它是否有方向？根据浮力公式，能够确定浮力与什么有关？学生在微课环节已经对浮力有了一定的认识，这时再结合导学案进行探究、学习，就会表现出一定的自主性，这对顺利完成教学内容有很大的促进作用。

教师利用微课为导学案铺路，使学生在微课的辅助下，先了解一些相关教学内容，之后再完成导学案，就会有自主的探究、学习，从而高质量地进行有目的的学习，有效提升教学效益。

三、微课助力实验，提升教学效益

实验在物理教学中有着很重要的作用，很多知识来自实验。而在课堂教学过程中，有时不便于学生观察教师的实验演示过程，在一定程度上会阻碍学生的实验能力的发展。因此，教师可以利用微课把实验的重点步骤展示给学生，使学生对实验过程有更为详细的了解，帮助学生更好地掌握物理知识，从而提升教学效益。

例如，在教学《电功率》的内容时，为了增加学生的动手动脑能力，在设计教学过程时，教师可以采用微课教学为学生设计测量小灯泡功率的实验内容。教师先利用实物图给学生演示了一遍实验过程，让学生对该实验有了初步的了解。为了让学生更加清楚实验的详细过程，明白实验原理，教师又把事先录制好的实验过程播放给学生，并对一些重要的实验步骤进行了重复播放，使学生在思考中能够更加清楚地知道该步骤之所以这样操作的原因。当学生的头脑中形成了完整的实验过程后，教师可让学生进行实验的连接、操作，并要求各小组把实验过程完整地录制下来，然后让其他小组的学生进行观摩，从中寻找实验操作中的不恰当之处，规范实验步骤，使学生在操作、展示、讨论的过程中，掌握实验原理以及注意事项，为学生今后的规范化实验提供一定的保障，并提升学生的实验操作能力。

教师利用微课为学生安排实验内容，使学生对实验过程中的操作有了更深入的理解和掌握。这不仅能够使学生对实验的重点步骤有详细的认识，还能有效地提高学生的实验能力。

四、微课强化效果，提升教学效益

微课的灵活性被很多教师所推崇，在进行课堂教学时，教师可以结合本节课的教学重点为学生设定一些视频资料，让学生在微课的助力下，更好地理解教学内容，对本节课的内容有更深刻的理解和认识，从而有效地提升课堂教学效益[2]。

例如，在教学《速度》的内容时，本节课的教学重点是物体运动的快慢以及对速度的测算问题。教师根据教学内容对基础内容进行了详细的讲解，并使学生对运动的快慢和速度的测算方法有了一定的认识。为了能够让学生更深入地理解和掌握这些重点知识，教师就可以利用微课先让学生明确看到运动员在进行百米赛跑时的运动情况，重新对物体运动的快慢有了明确的比较，加深运动快慢关注的物体运动的速度。接着，教师又以图片的形式，给学生再次展示了速度的测算方法，并紧跟一道有关速度测算的题目，让学生利用公式进行有目的的练习。最后，教师以视频的形式给学生展示速度测算的其他方法，让学生回到刚刚的练习题目，利用新方法进行速度的测算。当学生计算完毕后，教师又组织了学生对这几种方法进行总结，真正做到深入、透彻的掌握。在微课的帮助下，它有效地强化了教学效果。

教师针对教学重点内容，为学生提供微课资源，这不仅能够让学生直观地感受知识的内涵，更重要的是利用微课，有效地强化了教学效果，使学生对所学重点内容有了更为深刻的理解和掌握。

结 语

总之，微课之所以能够走入初中校园为课堂教学服务，其最大的优点就是短小、直观，灵活性比较强，能够很好地激发学生的学习热情，使学生主动地探究、学习，发展学生思维，真正提升课堂教学效益。

[参考文献]

[1] 张雄.微课在中学物理课堂教学中的开发与应用研究[J].西部素质教育,2017,3(01):198.

[2] 周彩仙.试论中学物理习题微课的开发与应用[J].华夏教师,2015,(11):90-91.