优化写字教学，提高写字质量

江苏省南京市翠屏山小学 魏 蓉

尽管不少语文教育名家纷纷呼吁要重视写字，但是学生写字状况并不乐观，有的字龙飞凤舞，潦草马虎，如天书让人难以辨认；有的字小如蚂蚁，密密麻麻，让人望而却步；有的东倒西歪，连成一片，难以入目。这对小学语文教师来说是一种极大的讽刺，天天教学生学语文，可学生却连字都写不好，可悲啊！小而言之，学生讨厌写字，厌倦语文；大而言之，可见学生做事马虎了事，为人处事随意。崔峦老师曾说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。”不容怀疑，写字是一项重要的语文基本功。那么，如何来优化写字教学，切实提高写字教学的质量呢？下面就笔者在写字教学方面的几点做法浅谈如下：

一、创设情境，为学生写好字提供条件

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。所谓兴趣是最好的老师，学生只有喜欢上了写字，才能写好字。对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的。因此，老师要根据儿童心理特点，在激发学生写字兴趣上想办法。

1.布置环境，营造氛围

教室环境对学生的影响非常的重要，为了提高学生的写字兴趣，我带领学生对教室进行合理的布置。如悬挂书法条幅，让学生成立小图书角（其中不乏有关写字的书）让学生在闲暇时间去主动阅读。再如开辟“书法园地”，展示以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，这样，教室里始终洋溢着一种书香的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。

2.讲解故事，激发兴趣

根据小学生爱听故事的特点，教师平时多去了解汉字的知识，阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。如我班学生在欣赏汉字各阶段的艺术精品图片时，他们纷纷对甲骨文作品拍手称奇，感觉神秘，我适时补充介绍一些甲骨文知识，让学生了解甲骨文是汉字的雏形，此时不妨也要幽默一把：“有的同学字写得就像甲骨文！”学生在笑谈中了解了甲骨文的知识，产生对汉字的浓厚兴趣。当欣赏楷书作品王羲之的《兰亭序》时，学生为他的书法魅力所吸引，人人赞不绝口，此时可讲讲王羲之的“墨池”故事，让学生在陶醉书法艺术的美妙时也知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理……

二、传授方法，努力提高写字技巧

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。要使学生写好字，教给他们书写的方法是最重要的。

1.规范姿势

良好的写字姿势，不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。写字的姿势有坐姿和立姿两种，要训练学生做到头面正、身体坐直，两臂分开平放桌上，左手按纸，右手与肩同宽。平放地上，同时要训练学生正确握笔，掌握字的结构特点。在教学中还要要求学生必须做到“三个一”。

2.引导读帖

每次练字前，要让学生认真读字帖，学会观察、学会比较，并在观察和比较中掌握写字规律。实验过程中，我们指导学生借助田字格来观察比较，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到：让学生观察田字格中字的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。手到：让学生一笔一划地写，在写中把握好字形，对汉字有整体上的认识，并进行反复的训练，要写得规范、准确，最终达到离开田字格也能合理安排好字的结构。眼到、手到的同时，还要“心到”，要求学生在心里默默想着这个字的结构、运笔路线、运笔轻重等。只有通过这样用心仿，仔细比，认真练，才能得心应手，水到渠成，达到满意的效果。

3.养成习惯

“起初是我们造成习惯，以后是习惯造成我们”，写字教学必须从严开始，持之以恒，养成良好的书写习惯，如良好执笔方法，正确的坐姿，及时整理写字用具，注意清洁卫生等。习惯的获得是长期坚持的结果，要让学生认识到“提笔即是练字时”，克服练字认真、写字马虎的练、写两张皮现象，让良好的书写习惯伴随自己的一生。

三、多元评价，展示学生写字的成果

1.自评法

根据学生的年龄特点，教师可以从写字姿势和执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。有了评价的标准和评价依据，孩子们进行评价时就容易操作了。有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查，然后对每一项进行评价,并给自己画“小红旗”“小红花”或者“笑脸”，写字水平有了不同程度的提高。学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养了对汉字的审美能力；在反思中学会了赞赏自己，培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在的不足，并给予矫正，学生在自我评价中提升了写字能力，同时也体验了学习成功的愉悦。

2.鼓励法

写字既然是一项重要的基本功，就摆脱不了枯燥乏味。要让学生能长时间地对写字这项比较枯燥的训练保持兴趣和热情，教师的激励调控起着关键性的作用。老师一句表扬的话，一次对他作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情。例如：“你这个‘耕’字的左右结构把握得真好，这个字看上去真是舒服！”“‘灌’字的右边部分是多么难写啊，而你却把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字写得又端正又清楚，简直是个小书法家了！”在这样的激励评价声中，学生不知不觉地强化了字的结构、笔画的收放；在这样的激励评价声中，学生总是愉快地接受书写指导，总是很乐意一笔一划地把字写工整。

3.欣赏法

要想让学生对写字持久的产生兴趣，还必须让学生在练字过程中体验到成功的愉悦，从而树立自信心，一如既往地喜欢练字。可以在班级开辟好字展览区。每两周进行一次好字评比，把选出来的作品张贴在教室后面的黑板上进行展示，鼓励学生积极参加学校组织的硬笔书法比赛和作业评比。

郭沫若先生说过：培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。写字就是育人，学写字就是学做人！作为一名语文教师，就应从大处着眼，从小处着手，优化写字教学，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练出一手好字，从而终身受益。