电脑派位下初中数学学困生的成因与转化策略

林 琴

（福建省莆田第二十八中学，福建莆田 351156）

引 言

随着新课程改革的不断深入，为了体现教育的公平性，现阶段已经开始利用电脑将区域内学生分派至周边的各个学校。这不仅可以在一定程度上缓解择校需求的压力，也能更好地解决学生数量众多的问题。由于电脑派位入学与学生的成绩无关，因此造成了班级学生素质良莠不齐的情况发生。数学知识由于其内容的抽象与复杂多变，教师在电脑派位的模式下进行教学时发现，数学学困生的数量越来越多。因此，本文主要通过研究电脑派位下，初中数学学困生出现的原因并积极寻找解决问题的策略，从而更好地推动数学教学事业的发展。

一、数学学困生的成因

（一）学生自身带来的问题

数学学科本身的逻辑性非常强，学生想对知识进行更好地掌握，就需要利用良好的逻辑思维对所学内容进行理解与吸收。但是，不少学生在学习时一看到复杂难懂的内容就直接放弃了，这种“知难而退”的做法不仅使学生丧失了主动学习的兴趣，也严重阻碍了自身思维的发散与拓展，久而久之，就形成了学困生越来越多的局面。

由于数学知识的抽象性，这就要求学生在学习的过程中，需要有良好的辨识思维才能更好地对数学知识进行吸收。由于不同学生对知识的接受程度不同，受应试教育的影响，教师在进行教学活动的过程中只能按照学生的平均水平进行教学。在这种情况下，反应能力稍差的同学越学越不懂，从而彻底失去了对学习数学知识的兴趣。另外，初中生仍处于活泼好动的年纪，上课时常注意力不集中，也给教师的教学带来了不小阻碍。由于数学知识的连贯性非常强，不少学生在上课时因为注意力不集中而疏忽了某一个关键环节，就无法对接下来要学的知识进行理解，于是就在基础能力逐渐变弱的情况下转为数学学困生。

（二）电脑派位带来的影响

电脑派位模式下的划片招生，使班级中的学生质量良莠不齐，这不仅给教师的课上教学活动带来不小的难度，也在一定程度上影响教学质量的提高。另外，受应试教育影响，很多教师无暇顾及基础能力差的学生，只能把教学的重点放在数学成绩处于中上游水平的学生上。久而久之，基础能力差的学生在数学课堂中慢慢丧失了学习数学知识的兴趣，严重的还会产生厌学心理。

二、数学学困生的转化策略

（一）培养学生的学习兴趣

由于学困生本身数学基础知识较弱，教师可以采用分层教学的方法来进行教学任务的制定，在不断地鼓励学困生树立起学好数学自信心的同时，激发其对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。教师要加强与学生的沟通和交流，在了解学生的学习需求后，结合实际情况来进行教学方案的制订，通过多层次的教学方法引导学生主动进行对数学知识的探索。例如，有一块高12米，长8米，宽6米的长方体，则①求长方体的体积。②若小明在长方体中挖出一块长宽高为4米的正方体，这时该物体的体积是多少？③请问在挖掉一块正方体后，你能帮小明计算出长方体的表面积吗？教师通过对练习题由简至繁的设计，不仅可以充分照顾到知识基础程度不同的同学，也能在帮助学生树立学好数学知识的自信心同时，完成对学生学习积极性的调动。

（二）在教学活动中运用新技术

教师想要提高学生学习数学知识的积极性，就要帮助学生养成良好的学习习惯。随着电子技术的不断普及，教师可以利用新型的多媒体设备来进行对课堂教学模式的创新。教师根据授课内容，利用网络进行相关资料的收集并制作成教学课件，这样在进行数学教学活动时不仅可以吸引学生的注意力，也能使课堂效率的提高得到保障。另外，教师也需要有意识地引导学生学会自主学习，在养成良好学习习惯的同时加深对知识的理解，这也是提高学生数学成绩的有效方法之一。

（三）加强数学的直观教学

由于数学知识内容的复杂性与抽象性，给学生在学习过程中带来了很大的困难。教师可以采用直观教学方法，运用生活中的实例来进行对知识的讲解，这不仅能将抽象的知识变得具体化，也能帮助学生对所学知识进行更深入的了解。例如，教师在进行正负数知识的讲解时，可以准备一支温度计和一杯冰水作为实验道具，温度计在放入冰水中后其刻度处于0℃以下的位置，将其拿出后又恢复到零上的室内温度。学生通过这种直观的感受，不仅能更具体地理解了正负数知识，也能将所学的知识与现实生活中的例子相结合来进行探究。这种将抽象问题具体化的教学方法，不仅容易激发学生的学习兴趣，也能潜移默化地培养学生思维拓展的能力。

（四）开展学生互助教学活动

由于繁重的教学任务使教师不能时刻兼顾每一位同学，教师可以尝试开展学生互助教学活动，帮助数学基础知识较弱的同学来答疑解惑。例如，教师在分配座位时，可以将学习能力较强的同学与基础知识较弱的同学安排在一起，通过同学间的团结互助来进行对所学知识的完善与补充，这样也能照顾到部分学困同学不敢与老师沟通交流的情况。

（五）帮助学生树立自信心

教师想要在教学的过程中培养学生学习数学知识的兴趣，首先就要帮助学生树立起学习数学的自信心。任何人都需要将兴趣作为知识学习的动力，如果教师单纯地把教学目标的重心放在学生的考试成绩上，不仅其自身的执教能力会受到很大限制，学生也无法产生学习知识的兴趣。因此，教师要改变传统以教师为主体的课堂教学活动，在轻松活泼的学习氛围中培养学生主动学习的兴趣，并在不断鼓励引导下帮助学生树立起学好数学的自信心，从而保证教学效率与教学质量。教师在进行授课时要顾及到数学基础较差的同学，适当放缓讲课速度来给予学生一定的反应时间。另外，还要加强对学生基础知识掌握情况的了解，并帮助学生在解决问题时对所学知识进行合理运用，使学生从解题中寻找到自信心与成就感，从而潜移默化地培养学生学会自主学习[1]。

结 语

总而言之，政府应把提高学校办学质量及注重教师的执教水平放在首位。教师需要在进行教学活动的过程中，积极寻找不同的途径来解决数学学困生的转化问题，在尊重学生主体地位的同时激发其学习数学知识的兴趣。教师利用激励、引导、改进的方式帮助学困生进行转化，在提高学生数学成绩的过程中，加强对学生综合能力的培养。这不仅与新课程改革的观念相适应，也能更好地推进数学教育事业的发展。