基于多元智能理论提高初中数学教学效率

陈 怡

（江苏省苏州市工业园区第十中学，江苏苏州 215011）

引 言

我国教育由于长期受到应试教育的影响，注重对学生的知识传授，而忽略了对学生创造、思维及生活实践等能力的培养。数学是一门较为抽象的学科，对学生思维能力的要求较高，要求学生思维灵活，所以，数学教师在教学时，就要对学生的逻辑思维能力及分析能力重点培养，促进其全面发展，提高数学教学效率。

一、语言智能的培养

爱因斯坦说过：“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”在实际教学中，是通过教师与学生进行交流以及学生与学生进行交流来展开教学活动的，从而使智慧发生碰撞。所以，数学教师在应用多元智能理论时，应充分利用语言智能，创设一个语言丰富的教学环境，在这一环境中采用合作交流和自主探究的模式不断进行练习，重点对学生的积极性进行激发使得学生的语言能力得到充分锻炼[1]。

例如，在进行《有理数的乘方》教学时，可以在讲解科学记数法后，列出20100、607000及-3000这三个数，让学生用刚才学习的科学记数法将这三个数的表达式写出来，给出时间让学生进行自主探究和合作交流。前两个数比较简单，可让基础较差的学生回答，第三个数则让成绩较优的学生来回答。学生的回答情况为2.01×104、6.07×105及-3×103。学生回答出来后，教师要与学生互动，对学生进行鼓励，从而提高学生的学习积极性。

二、逻辑数理的培养

数学学科较为抽象，且数学知识间关系的逻辑性很强，因此对学生的逻辑思维能力要求较高。将多元智能理论中的数理逻辑智能应用在数学教学中，则可以很好地培养学生的逻辑思维能力。

例如，在进行《一元一次不等式组》教学时，先列出一元一次不等式2X-1＞-X和0.5X＜3，让学生进行求解，并将结果在数轴上展示出来。然后将2X-1＞—X和0.5X＜3组为一元一次不等式组，让学生根据教材上的例题尝试求解，并将结果在数轴上展示出来。同时引导学生如何取它们的公共部分，得出最终的解。然后列出类似的几个一元一次不等式组，在旁进行适当地引导，使得学生找到其中的规律，最后采用提问的形式让学生进行总结。

三、音乐节奏智能的应用

数学的知识点较为抽象，且在长时间的“题海战术”中，学生会出现疲劳感，容易在“题海”中迷失，使得学习质量下降，达不到预期的教学效果。因此，笔者基于多元智能理论中的音乐节奏智能展开习题练习课教学。相关研究资料指出，音乐具有集中人的精神的作用，当人们在进行学习和工作时，播放合适的音乐可使人体中释放出一种物质，对大脑皮层进行刺激，使人的内心情绪波动得到有效的安抚，缓解心中的焦虑和压力，从而更好地集中精神进行学习。例如，进行习题练习课教学时，在学生进行自主记忆知识点和复习知识点时，播放轻柔的音乐，让学生通过听觉来消除心理烦躁，从而更好地集中精神进行复习。

四、视觉空间智能的培养

视觉空间智能主要是指对物体空间关系的记忆、辨别及感受的能力。这一能力的应用，可以很好地让学生感受图像的内外，对物体的空间进行想象，从而很好地表达自己对图像的理解，掌握图像的原理。随着科技的发展及教育改革的推进，在数学教学中应用视觉空间智能时，可以将多媒体技术应用到其中，使得学生的视觉空间智能得到发展，更直观地了解数学知识。

例如，在进行《平面直角坐标系》教学时，教师可以利用多媒体，将平面直角坐标系展示给学生，并依次将A（4，5）、B（-2，3）、C（-4，-1）、D（2.5，-2）及 E（0，-4）这五个点的坐标在直角坐标系中标出来，然后讲解点的位置与其坐标之间的关系，直观地将平面直角坐标系的相关知识点展示给学生，降低知识点的理解难度，使学生更容易掌握。

五、身体动觉智力的培养

笔者在实际教学活动中发现，部分学生的数学知识只停留在视觉和听觉的感受上，而没有很好地对数学知识进行理解和记忆。所以，单纯的听说教学模式不利于提高学生的知识掌握能力。因此，可以将身体动觉智力应用到数学教学活动中，让学生在实践中体验数学，从而提高对数学知识的记忆和理解的程度，并使得学生学会通过实践来对数学问题进行验证解答。

例如，在进行《多边形及其内角和》教学时，教师可先让学生用卡片制作一个四边形，并引导其将四边形分割为两个三角形，这时内角和为180°×2=360°；分为3个三角形，内角和为180°×4-180°=360°；分为4个三角形，内角和为180°×3-360°=360°……在这一系列的操作中，学生会发现不管四边形被分割为多少个三角形，内角和都不会变，均为360°。然后就可以慢慢引导学生进行推导，得出多边形的内角和公式为（n-2）·180°。又如，在上《轴对称》一课时，在进行轴对称的概念教学后，动手制作轴对称图形，从而使学生加深对轴对称概念的印象。

六、自知自省智力和人际交往智力的培养

笔者通过实际教学发现，最能体现自知自省智力和人际交往智力在数学教学活动中的应用的教学模式就是合作教学。因此，在应用自知自省智力和人际交往智力时，可采用合作教学的方式，比如采用小组学习的形式进行教学，使学生在与组员和其他小组的交流中发现自己的不足，从而很好地培养自知自省智力，同时学会如何与人进行交流，培养人际交往智力。

例如，在进行《统计调查》教学时，教师可以让全班学生对新闻、体育、动画、娱乐四类电视节目的喜爱情况进行调查，并将调查结果制作成条形统计图。因为调查的人数较多，单人进行调查会比较慢，教师可引导学生进行合作调查，自由组建小组，小组人数最多为4人，并让小组之间进行竞争，看哪个小组的效率最高。

七、自然观察智力的培养

自然观察智力主要是指学生通过观察形成对世界的认知和适应的能力。培养学生的自然观察智力可以使学生在解决数学问题时，学会如何对数学问题进行观察，从而更好地对问题进行分析，摸索出解决问题的规律，进而适应对各类数学问题的分析方式和阶梯方式。

例如，在进行《投影》教学时，教师可以引导学生走到教室外面进行观察，观察周边的物体在灯光下和日光下的影子是怎么样的。在学生观察后，用多媒体展示平行投影、中心投影和正投影的图片，并让学生根据教师所讲的内容，分析刚才自己看到的投影属于哪一类，这样学生会更快地找到数学问题的解题规律，从而在遇到类似问题时，明白如何从多角度进行分析和观察。

结 语

总而言之，多元智能理论可以很好地培养学生的综合素质，使其得到德智美体的全面发展，为其在进入社会前做好充分的准备，值得在初中数学教学中推广和应用。另外，当今社会推行素质教育，多元智能理论在初中数学教学的应用十分符合社会的发展方向，可帮助学生在今后很好地融入社会，实现全面发展。