幼儿识字教学方法浅探

郭 丽

汉字是我国灿烂的瑰宝,是我们中华民族文化传承的载体.一个个汉字,就是一颗颗闪亮的珍珠、一个个跳动的音符、一个个鲜活灵动的生命。如何引导幼儿在接触祖国语言文字伊始，便能产生热爱之情，体会快乐之趣，成为了我们幼儿教师的神圣使命。

一.自儿歌开始，为识字奠基

儿歌浅显易懂，充满童趣，生动形象，琅琅上口，尤为儿童所喜爱。因此，要教儿童识字应先教他们熟诵数首儿歌，在训练其口头语言的前导下，激发其识字兴趣。于是，我们每周有计划、有目的地将2-3首精选或编写的儿歌或古诗教给孩子们。如：“年呀么年纪小，走路走不好，跌倒了不要哭，爬起来慢慢跑。”在读唱中教他们要坚强。“小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。”以此类儿歌教孩子们观察动物、爱护动物。每天教读儿歌，既可训练口语，逐步增强其语言感受能力，又可积累语言，为识字解字奠定基础。

二.由生活入手，培养识字兴趣

现代科学研究成果告诉我们,汉字是有声语言,人对汉字的解读与把握需要四个方面的支持,即:声音、图像、言语和符号。只有将这四者紧密地融为一体时，才能真正认识汉字。因此，在幼儿识字的过程中，我们要创设一定的环境条件，从幼儿的生活实际入手，把他们经过认识的客观事物的名称、图像、语义及其指称它的文字符号相互对应起来，以此激发其识字欲望，培养其浓厚的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。这是顺利开展识字教学的基本手段。例如：把全班每个幼儿的名字作成卡片贴在椅子上，每天让他们找出贴有自己名字的椅子去坐，这样他们就会熟认自己的名字，进而会写自己的名字。

我国著名汉字研究专家安子介先生说：“汉字能使人产生联想。”日本幼儿开发协会理事长井深大认为：“汉字是智慧和想象力的宝库。”这是因为汉字源于象形性和会意性，诸如：“趣”字，便会使人产生边“走”边“取”动动手而有所收获的联想。“看”字，则具有“手”搭于眼边而“目”视的意趣。汉字中有很多具有形象性，如：“山、石、田、火”等，幼儿在看见字形时便很容易与自然实物联系起来，便于识记。因为幼儿思维是在直接感知和具体行动中行进的，并由此逐渐向形象思维和抽象思维发展。他们通过所读对字形多次感知，语音与字形一一对应，才能牢固地印在记忆中，当提出单个字词进行再认时，就初步形成了概念。多次反复感知之后，幼儿将字转化成自己脑海中的形象。如老师出示字卡“飞”，他们的脑海中自然会有小鸟飞动的形象，让他们模仿小鸟飞翔的动作时，自然会在不经意间学会此字并理解其意义。有些字，我们还可以抓住字形特点，编成歌谣，让孩子们在熟读中学会认知。

三.通过多种活动，提高学习效率

爱玩好动是儿童的天性，开展多种有趣的活动，让孩子们在活动中受到教育，培养感情，学习识字，应是我们着力研究的课题。因此，在教学中，把课堂活动设计作为备课的主要内容，精心构思预设，力求使课堂教学活动有效生成。

1.在游戏活动中识字。游戏是幼儿喜欢的活动，教师要创设适宜儿童识字的游戏环节，使之成为儿童每月生活中的一部分。比如：将设计好的字卡：鸟-小，火-车，日-十，月-月等，分组发给孩子们进行“找朋友”的游戏活动，他们会在热烈的气氛中，轻松愉快地互动起来，既学到了字词知识，又增进了相互之间的友情。

2.在讲故事中识字。孩子们爱听故事，教学中就把讲故事作为另一主要教学环节，将故事名称、人物姓名及主要情节等制成字卡，边讲故事边出示字卡与图片，使他们对字形及情节有所印象，故事结束后，指名就字卡与相应的图片复述故事，指读字音，其后将字卡与图片贴于活动区，让他们自由地认读学写。“精诚所至金石为开”只要我们从“一切为了孩子”的教育教学理念出发，开展丰富多彩的活动，就一定能激发孩子们的求知欲望，进而提高学习效率。

四.创设适宜环境，拓展识字空间

《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活、活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，为幼儿创设适宜的识字环境，使之常处于汉字的环境之中，自然会耳濡目染、潜移默化、得到教益。所以我们在教学中，精心布置教室，定期更换内容，优化识字环境，拓宽识字空间。通过动植物图片、人物活动图片、识字卡片、字谜卡片等，引导孩子们与特定环境互动，从中了解事物的诸多属性，激发其学习创造的欲望，为以后的阅读打下良好的基础。