小学语文教学如何养成良好的写作习惯

江苏省张家港市白鹿小学 黄 怡

与其说语文作文是一门必修课，不如说它是一门艺术，一门从小学开始就被精心雕琢的刻像。优秀的作文来自优美的词藻、丰富的阅历、厚重的情感。优美的词藻需要从简单的字句开始，经过一次次打磨之后才能焕发最美丽的光彩，它或许质朴动人，或许华美绮丽，或许震撼人心，但无论如何都需进行练习，都需要教师耐心的教导。作文的灵魂之眼，无疑是作者本身的感悟，无人可替代作者本身的体感，这是个人独有的。而我们的任务就是教导学生们用一双善于发现美的眼睛去观察这个世界。本文将从兴趣导入、生活体感、习惯养成三个方面，探寻如何更好地进行小学语文作文教学。

一、让写作成为一种爱好

激发学生写作兴趣。只有让学生产生学习的乐趣，让学生的心态由“要我写”转变为“我要写”，才有可能将作文教学顺利有效地进行下去，也只有兴趣，才是学生能坚持下去的最好的动力。

要想激发学生的兴趣，笔者以为，首先可以选取生动活泼的画面成为学生的写作素材。形象思维是儿童的强项，直观的形象和表象能够激起他们的审美感受，在情感上引起共鸣，有话可写。选取可观、可感的形象，可以让学生表达自己的内心直接找到突破口，有话可讲，拓展思维。画面感、动态的人物形象能激发孩子们写作的积极性，而其中又以故事为优，故事中有真善美、有奇思妙想，有吸引力和满足感，最容易唤起他们的兴趣和关注。

例如，在让学生学习神话故事中的传奇人物的时候，就可以利用画面感来突破，让学生展开想象。以教学《开天辟地》为例，让学生把文章想象成四幅画面，构成一本画面精彩的连环画，让学生找到混沌一团、开天辟地、顶天立地、化生万物这四幅画面哪里特别神奇，有画面感？学生从猛劈猛凿、左手持凿、右手握斧等动作中看到了画面；“咔嚓”一声，不仅看到画面，还听到了故事里的声音……最后评价神话故事特别好看，能让我们看到画面，画面里有动作、有声音、有场景。展开想象进行朗读，再对人物进行描述。而在《哪吒闹海》中，让学生想象滔天巨浪，这浪头巨大，仿佛都快连着了天。仅此而已吗？连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。水晶宫摇晃时里面会出现一番怎样的情景呢？从人、物展开来说……水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都晃动起来；虾兵蟹将非常慌张，到处乱窜，可能撞到了龙王；听到了巨浪轰隆隆的声音。引导学生想象画面，读出文中没写的内容，为复述和扩写文章做铺垫。这样可以将学生的写作兴趣有效提升，让学生愉快地进行作文写作。

二、让写作成为一种生活

生活是灵感的源泉，清晨早起的鸟鸣悦耳动听，路上的樱花盛开得惊艳娇美，教室读书声朗朗动听，无一不可入文章。引导学生观察生活事物，从生活中获得感触。比如轻嗅花园花朵的芬芳、印象最深刻的一件事、春日里一次畅快的出游，这些都是生活的丰富体验。由生活中体验到的感情与体悟，才是文章的灵魂所在。

在设计体验活动时，可以用多元的方式，如游览、观察、表演、游戏等方式让学生获得鲜活的感受，积累习作的素材，由此可以开展童话续编续演、班级班队活动、动植物观察日记、记一次劳动等丰富多样的活动。而所有的生活体验中，又以游戏最为儿童喜爱。山东师范大学丁海东教授说：“游戏对于儿童，既是一种必然，又是一种必须。”从行为角度来讲，游戏是儿童生活的重要组成部分，游戏可以满足和释放学生的情感，激发儿童的想象力、创造力。因此，游戏类作文是儿童生活类作文的首选。例如当宣布即将举行“捏鸡蛋”比赛时，学生们当时就欢呼起来，激动的晚上都睡不好，一大早就开始进行“护蛋活动”，生怕鸡蛋破碎失去参赛资格。一宣布游戏规则都高举小手，跃跃欲试。游戏过程中留意挑战者、同学们和自身的外在表现及内心感受，学会在日常生活中多留心，就会发现有价值的素材。作为语文老师，平时应该在生活中设计有张力、能体验的作文，打开学生观察、体验、写作之门。

三、让写作成为一种习惯

培养学生写日记、周记的习惯。日常一点一滴的训练，才能最终成就那些或是清新隽永，或是华美绮丽，或是简洁质朴的篇章。多样化的训练形式，及时地给予反馈，更有助于学生维持兴趣，养成习惯，有方向地调整和提高自己。

最初教师应进行适当的引导，可以采用多样化的形式对学生进行训练。一二年级时文章较为简短，可以从手抄报做起，自己编写内容，设计框架，还可以适时加入精美的图画，将优秀的作品贴在墙上做展览。又或者是节日互送明信片、感恩信，让学生把自己的心意通过文字传达给自己的亲人、朋友和老师。步入中年级，班级可以出版语文报，让学生积极投稿，被发表者获取稿费，全班共读进行赏析。

反馈必须及时，同时注重丰富性和广泛化。比如每次作文之后，选出优秀作品上课进行朗诵，同时毫不吝啬地给予表扬，让同学们参与点评；选出优秀作品发表在班级语文报上，给予相应的“稿费”，用稿费在班级购买班级资源，如免作业卡、优先选择同桌权等；让其他同学评选出喜爱的文章，并作为粉丝在下面留言，利用同伴激发创作热情和灵感。当然，这些表扬并不能限于个别同学，也并不只能设立优秀奖项，还可以有进步奖、创意奖，定期评选出班里的“小作家”“进步星”“小新星”等，通过赞美与肯定激励学生进行再一次的创作，形成一套写、评、改、发流程。古语有云：“文章不厌千遍改。”对于初学写作的小学生来说，经常反复修改文章，有助于做到“有则改之，无则加勉”，最后摸索出适合自己的写作风格。

从爱好入手，以画面为例展开想象，激发写作兴趣；以体验为重，从游戏中加强体感，捕捉生活素材；以训练为法，师生共同评议，培养写作习惯，久而久之，酿出来的写作的蜜，最终也会甜入大家的心间。