运用AR地球仪提升学生地理区域认知能力

马东萍

（江苏省江阴市澄西中学，江苏江阴 214400）

引 言

AR地球仪是一种基于增强现实（AR）技术推出的全新教育类产品，采用了全球领先的球面识别和追踪技术及3D渲染技术，让学生能够直观、立体地了解整个世界。AR地球仪的使用颠覆了学生们在高中地理教学中对传统地球仪的认知模式，能迅速激发学生的学习兴趣，让学生们轻松地掌握天文地理、世界百科等海量知识。笔者希望通过本文帮助学生提升地理区域认知能力。

一、结合AR地球仪的新构思

自从接触到了AR地球仪之后，笔者考虑过很多把AR地球仪应用到地理课堂上的方法，笔者认为教科书上的学习内容虽然具有较强的针对性，但也存在一定的局限性。学生们在高中阶段，思想上相对成熟，有了自己独特的看法和做法，喜欢接触新鲜的事物，这是学生们成长的必然结果。如果只靠教辅材料和教师单一的口述构思，时间久了难免会让学生产生厌倦或懈怠的心理。因此，笔者认为应该在原来课堂模式的基础上适当添加学生未接触过的新内容来弥补课程中的空白。笔者决定采用“虚实结合”的方式方法，即教材+AR地球仪+辅助资料。

（一）教材+AR地球仪

在提升学生地理区域认知能力的构思中，笔者总结了两个“1+1”模式的板块内容，以达到1+1＞2的效果。以第三章《自然地理环境的整体性与差异性》中《自然地理要素变化与环境变迁》一课为例，将AR地球仪融入课程中，以达到提升学生地理区域认知能力的目的。

在教学自然地理环境，自然地理环境要素，自然地理环境的整体性，生物进化、灭绝与环境等知识点时，教师可以利用移动通信设备（手机、平板电脑）等，将AR地球仪同步到室内投影设备上，方便学生观察和学习本章节重要内容。教师可以在讲解“自然地理环境”这一内容时，把知识点概述（自然地理环境指的是地球表层，是指由岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体）以文字的形式板书到黑板空余区域，同时用AR地球仪展示操作空间功能，让学生观察银河系9大行星；利用时间功能，让学生观察远古的地球风貌；利用平面功能，让学生观察地面动物、交通等；利用介绍功能，让学生了解各个国家的相关知识、地球内部构造等内容。

（二）教辅+AR地球仪

在教辅+AR地球仪这一“1+1”模式中，教辅材料是该模式的重点。什么样的教辅材料可以激发学生们的兴趣呢？答案是新颖的、符合学生胃口的、新鲜感十足的[1]。

教师在教辅材料的选择上，可以进行丰富的想象，但必须回归实际进行材料安排。笔者在网络上浏览过一位自由自行车手的游记，这位自行车手骑着自行车走遍中国后，又骑着自行车走遍欧洲、非洲等地区。他将沿途的地貌特征、气候条件、风土人情、地域特色，甚至还有误入军事冲突区域时的所见所感等材料（文字、图片 、视频）进行归纳整理并上传到网络。游记材料本身就具有极强的阅读思考性和视觉冲击效果，如果在此时搭配AR地球仪进行推算演示某个地区、某个国家的地理位置和特色，向学生们展示该地区闻名遐迩的地标性建筑、特有的珍稀动物、罕见的自然奇观、绚丽的环境结构等，这样独具特色的教辅加上AR地球仪的演示会让课堂气氛达到高潮。

二、AR地球仪使用情况的调查及分析研究

在AR地球仪的实际使用中，教师可以根据预先设想的思路准备好相关硬件（教材、AR地球仪）、软件（网络下载软件、AR地球仪扫描二维码）、课件（经过整理筛选的教辅材料）、教学内容，将以上内容与课本上的知识点相对应。例如探索宇宙、恒星的一生和宇宙的演化、太阳系与地月系、太阳和太阳系、月球和地月系、月相和潮汐变化等内容。在课堂教学中，教师通过情境导入和AR地球仪的配合，可以活跃课堂气氛，吸引学生们的注意力，激发学生们的学习热情，引导学生积极主动地学习。在讲解完毕后，教师可以趁热打铁，抽查学生对本节课知识点的了解情况，通过问卷调查和访谈的形式展开调查：“谈谈通过本节课所授内容自己对于地理区域认知的看法及期望。”

笔者利用课余休息时间和课下活动时间随机抽查部分学生了解到，每位学生对于授课知识的理解能力不同、掌握情况也不同，但是值得肯定的是每位学生对所学内容都进行了独立思考，提出了独特的见解，由此得出，学生在课堂中不仅学习到了课本中的知识，还提升了地理区域认知能力。

三、最终总结及实践探索

笔者通过AR地球仪的实际使用，得到了学生的真实回馈，学生们在课堂学习过程中感觉AR地球仪所展示的世界各国版图、建筑 、动物、自然灾害等天文地理信息的动态内容对学习帮助十分显著。有学生说：“我感觉全世界真的就掌握在手中了。”甚至有部分学生在调查问卷中写出了这样的话：“我认为此次的课程对我很有帮助，让我深入了解了一些横向的、纵向的知识，并且可以举一反三，想通很多其他科目的问题。比如历史上的一些问题，为什么古代农耕文明打仗总是输给北方来犯之畜牧业文明，通过AR地球仪的展示，我想到，历史上长居在中原以北的匈奴、柔然、鲜卑、突厥、契丹、女真、蒙古等游牧民族受北部寒流影响逐渐向中原推进，北部气候愈加恶劣，而当时的生活条件艰苦，为了寻求更好的发展之地只能屡屡侵犯中原。而畜牧文明有大量牧马，主要是骑兵作战，进入中原后地势广阔，前期必然是无往不利。”虽然这位学生的思考仍有欠缺之处，但学生能够举一反三从另一面看待所学内容，让笔者感到惊喜。

通过调查问卷和访谈总结经验得知，此次通过AR地球仪与教材、教辅相结合的教学是成功的，这不仅是对学生的肯定，也是对教师成果的肯定。

结 语

在教学中多用心思考，进行更多教学上的创新，多一份责任感，就会多一分收获。教师在平时多思考、多总结、多记录、多学习新的知识，与时俱进，多学习一些新的教学知识、教育方法、教学设施，不仅能够提升自己的业务能力，也是对学生求知欲望负责的体现，更会让学生成绩多一份保障。“不忘初心，把毕生的精力，放在教育工作上，为国家培养栋梁之材”。