生态化初中英语课堂模式设计研究

陈 玲

(江苏省海门市海南中学，江苏海门 226100)

引 言

生态化的课堂教学理念强调将以学生为本和人文化教学有机地融合为一体，从理念的角度来说，这对各个学科的教学工作有着积极的影响。将生态化的教学理念和教学模式引入初中英语课堂，就要求教师不仅能够在传授知识的过程中形成良好的课堂氛围，能够以高质量的教学体验优化学生的学习环境，并将这种环境以一种平衡的状态不断地推进和发展。有研究指出，将生态教学模式运用到初中英语课堂教学中能够有效提高学生的口试及笔试能力。由此可见，这种教学模式对课堂教学是非常有效的。为了提高生态化课堂教学的教学效果，教师要从思想上接纳这一全新的理念，力求在课堂教学的过程中注重学生创新思维、主观能动性的培养，从多方面提高学生的英语水平。

一、构建生态化初中英语课堂的学习环境

在初中英语课堂教学中，要想营造活跃、积极的课堂氛围，就应先为学生设立自由的英语学习环境。在英语课堂教学中，文本的阅读和学习是学生获取词汇、语法知识的重要途径，如果只是让学生被动地去接受这些文本知识，不仅学生学习的兴致不高，而且会使学生课堂学习的效率低下。因此，生态化的教学模式需要为学生提供自由选择自己感兴趣的文本去阅读的空间，让学生怀着兴趣，主动对文本进行学习和认知。在这一过程中，学生的学习热情和主观能动性被很好地激发出来，生态化学习环境就自然变得积极、活跃了。在此过程中，要想取得最大化的学习效果，需要教师在课堂上发挥监管者和引导者的作用，在为学生创设积极、自由学习氛围的前提下，让学生怀着兴趣去阅读对自己有帮助的文本，从而取得良好的学习效果。教师可以从学生的兴趣入手，为学生提供一些他们感兴趣的文本，让学生在这些文本中自由挑选，进行阅读。此外，教师还可以借助现代化的多媒体教学设施，将静态的文本以一种更加生动、形象的方式展示在学生面前。在这一过程中，教师还应当注意学生的表达欲望，让学生在产生想法时，能够有表达的机会，这能很好地提高学生输入、内化和输出的能力[1]。

二、把握生态化初中英语课堂的合作探究

在进行初中英语课堂的生态化教学时，教师应当鼓励学生在合作的基础上进行探究性学习。教师在课堂教学中给予学生一定的自主学习的空间，有利于学生对课堂所学知识的理解吸收，能够培养学生良好的自主学习能力和学习习惯。当然，为了避免合作学习效率不高等问题，教师在学生进行合作学习之前必须为他们规划好学习目标和主题，使其围绕具体问题进行合作学习，提高学习效率。例如，在学习八年级下册第四单元A charity show这篇课文时，教师可以给定一个问题“How can we have a charity show”，让学生展开讨论。有了具体的任务，学生的探究学习也将变得更高效了。在合作探究结束之后，教师可以让学生们选出几位代表对探究的结果进行总结和汇报，从而检验学生合作探究的成果。在这一教学活动中，其核心是将课堂的话语权交还给学生，让学生能够有更多的空间进行自主探究，并在讨论的过程中将自己所学的知识转化为实际表达。这样的教学活动基于课堂、却又不局限于课堂上教师所讲的内容，因而，学生可以在此过程中内化、再学习，从而实现生态课堂的平衡发展。

三、优化生态化初中英语课堂的教学设计

一套科学、完整的教学设计应包括教学目标、课堂教学内容、教学手段、质量评价等多方面。接下来，笔者将从这几个方面详细阐述初中英语课堂上的生态化教学模式。

（一）生态化的课堂教学目标

在英语课堂教学中，语言教学是最为基础的，因此，生态化的英语课堂教学目标也是建立在语言教学的基础上的。生态化的课堂教学目标要从学生自身的英语发展目标、英语知识体系目标以及课堂教学目标三个方面去建立和完善。生态化的英语教学目标要求学生树立正确的英语学习观念，能够有意识地将所学的知识运用到生活实际中，切实提高学生使用英语与他人交流的能力。除此之外，生态化教学目标还十分关注学生的动态发展，这就要求学生对自身的英语发展目标要有明确的认识。只有这样才能充分发挥学生学习英语的主观能动性，从而提高课堂教学的生命力与活力[2]。

（二）生态化的课堂教学内容

任何教学模式一旦脱离实际的课堂教学内容都是无效的。在生态化的教学模式下，课堂教学内容主要是指在教学活动过程中，师生之间传递的有效信息，是由课堂本身、教材和课程计划构成的。对于教学的主导者——教师来说，具体的课堂教学内容主要包括词汇、语法、发音这些基本知识以及听、说、读、写四个基本英语技能，在此基础上，教学内容还应当能够对学生的英语学习能力、文化素养以及价值信仰产生一定的影响。英语生态化的教学模式是有趣而又多样化的，它的教学内容更是丰富多彩的。学生可以通过英语演讲、话剧、辩论等形式展现和提高自身的自主学习能力。

（三）生态化的课堂教学手段

在生态化的教学模式下，初中英语课堂有着切合实际且科学化的教学方法。生态化的教学理念拒绝一切绝对化、固化的教学方法，提倡一切对提高学生英语水平、文化素养和认知水平有所帮助的教学方法。例如，在传统的课堂教学中，教师经常采用背课文的方式来让学生快速记忆本篇课文中的词汇、短语、固定搭配和语法等知识点，在知识的记忆上这一教学方法具有很大的优势。但这种教学方法在为学生传递文化知识、培养学生思维能力等方面有所欠缺。与传统的教学方法相比，任务教学法、生态语言教学法等多种创新的教学方法能够让学生更好更快地融入教学课堂，建立良好的课堂环境和氛围，有效提高课堂效率，多方面提升学生的英语学习能力。

（四）生态化的教学评价方法

在生态化的教学模式中，教师和学生应当从多方面、多角度，以科学的方式来对课堂教学的质量进行评价。在对学生进行评价的过程中，除了传统的做题方式外，教师还可以建立一些趣味情境，让学生在情境中进行听、说英语训练，从而对学生的英语水平和课堂教学的效果进行评价。教师的课堂评价应从多方面来进行，如除了对学生的学习情况评价外，还要从某段时间内学生的学习状态、学习方法等角度进行综合评价。评价的对象也不应该是单一、单向的，教师对学生的评价、学生自己的评价、学生之间的相互评价以及学生对教师的评价，都能够让教师和学生对课堂教学质量做出客观的评价。

结 语

总之，生态化的初中英语课堂以生态的理念来为课堂教学提供帮助，切实解决课堂教学中存在的问题。其核心是要求教师采取科学、多样的教学方法并为学生的学习留有一定自由发挥的空间，从学生的兴趣入手，再通过一些教学方法让学生能够及时对课堂上所学的知识进行消化和运用，从而能够真实地反映学生英语的学习水平和应用能力。