小学语文识字教学策略探究

江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学 周 芸

作为学习语文知识的基础，识字教学长期以来都受到了家长和老师的高度关注。而庞大的汉字数量以及复杂的笔画都给学生造成了一定的负担，使教学效果每况愈下。在本文中，笔者首先简要介绍了现阶段小学识字教学的状况，在此基础上，对提高小学识字教学质量提出了若干建议，希望给小学语文教师提供一些启发。

小学作为基础教育的重要组成部分，一直发挥着承上启下的作用。这个阶段的识字教学相较于学前教育难度大大提高，主要为学生此后的学习打下坚实的基础。然而在近些年电子设备普及的背景下，人们对于汉字的使用也越来越少，甚至于在部分行业出现了无纸化现象。在这种情况下，为了提高小学生的语文基础，并传承我国优秀的文化，加强识字教学已经是刻不容缓。

一、小学识字教学现状

1.汉字的特点

单个的汉字不仅能够表示它的读音，而且也具有意思表达的内涵，因此学界将其与古巴比伦文字共同归类为表意文字。从这个表意的界定上就不难发现，汉字通常具有极强的指代意味。比如部分汉字具有极强的形象性，能够让人联想到对应的事物，从而方便了记忆。因此，在小学识字教学过程中也有部分教师利用图卡来辅助，能够取得意想不到的效果。除此之外，也有部分汉字通过其他的感官体验来进行造字，甚至是一些较为抽象难懂的汉字，而且从汉字发展的历程来看，也体现出了由繁至简、由难到易的过程。比如在鲁迅笔下的孔乙己就曾表示过“茴”有多种写法，这种情况显然是不利于识字教学的。最后值得一提的是，汉字在书写上有着十分严格的要求，一般而言，汉字会被分解为具体的笔画，在书写的过程中必须按照笔画来进行才能达到视觉美感。

2.教学的现状

目前小学阶段的识字教学还处在一个百家争鸣的时期，各种教学理念和教学方法不断涌现，但仍然没有较为成熟的理论体系，在教学实践中存在着随意性极强的现象。据相关调查显示，目前已有的研究成果中就有超过三十种教学方法，这些教学方法也有着各自鲜明的特点，这虽然对丰富教育教学理论有着极大的促进作用，但是没能就某一种教学方法达成共识也使教学活动造成了乱象。现阶段主流的小学语文教材并不多，相比之下就显得识字教学方法冗余。而根据学生群体的反馈，超过四成的学生并不认可当前的识字方法，这就需要小学语文教师进行反思。

二、小学识字教学策略

1.增加识字载体

要提高小学识字教学的质量，首先要增加识字的载体，从多种渠道来培养学生的识字兴趣。在以往的课堂中，教师受到应试教育的影响往往局限于教材内的生字，这不仅极大地限制了学生的学习范围，同时也对学生的记忆和理解相当不利。因此，笔者认为教师应该通过课外读物、启蒙书本等载体来开展教学也能有较好的效果。比如在学习《天鹅的故事中》（苏教版四年级下册）这篇课文时，“鹅”这个生字对学生而言不仅笔画复杂，而且存在很多的形近字，给他们记忆理解造成了很大的困扰。于是笔者利用《唐诗三百首》中骆宾王的《咏鹅》来辅助教学，学生在对朗朗上口的诗歌的欣赏过程中逐渐形成了记忆。鹅的优美身姿与体型特点给学生留下了十分深刻的印象，这个生字的读音、书写以及含义会令他们久久难忘。不仅如此，笔者还给学生讲述了丑小鸭的故事，学生听得津津有味，而得知丑小鸭是一枚天鹅蛋孵化出来的，同学们也不仅被丑小鸭坚韧的精神所折服，对“鹅”这个生字的记忆也更加深刻了。

2.丰富教学形式

在以往的识字教学中，教学形式单一化也是效果不佳的原因之一。通常而言，教师简单地将生字进行示范讲解，而学生也只能通过死记硬背的方式来进行记忆。实际上前文也曾提到，汉字作为一种表意文字，很多汉字在构造的过程中具有象形、表意的作用，因此在记忆上也具有一定的技巧，而教师对此往往不甚了解，在课堂上仍然采用较为落后的教学手段。而笔者主张使用更加多样化的教学形式，根据该字的构造特点来进行记忆。比如在《小河与青草》（苏教版一年级）这篇文章的教学时，笔者为了让学生更好地理解记忆“河”这个字，就尝试采用多媒体来进行展示。在多媒体课件中，笔者首先展示了河水流动的形态与“水”之间的相似，然后再解释了“河”这个生字在构造过程中表形与表音相结合的特点。通过这一课的学习，学生不仅认识了生字，而且对于一般的构字方式也有了了解，在此后的识字教学中就能够更加顺利。

3.拓展识字范围

实际上，语文作为一门工具性学科，在人们日常的交际中扮演着重要的角色。因此，积极地开拓课外资源，让学生的识字范围更加广泛也是教师应该考虑的问题。在传统课堂中，识字教学也往往局限于教纲所规定的数量，这远远不能满足学生的求知欲望。比如，笔者在教学中就经常使用一些课外活动的形式来促进识字教学的开展。笔者在每周进行的德育教学和主题班会中都会布置手抄报和黑板报的任务，学生在课后就需要广泛地搜集资料，就能够让他们接触到更多的生字生词。不仅如此，利用多媒体技术还能打破时空的限制，让学生随时随地学习汉字，教师可以制作大量的识字课程视频并上传到互联网平台上，学生在课后即可根据自身的需求和兴趣进行观看学习，久而久之，学生在浓厚的汉字学习氛围中潜移默化地提高自己的水平，并能够形成良好的识字习惯。

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