也谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

江苏省扬州市邗江区美琪学校 路桂玲

小学义务教育阶段要求对学生的听说读写能力进行培养，以提升学生的综合能力。就学生的朗读能力培养而言，语文课堂教学是最有效的途径之一。语文教师在教授学生对文学字词句的掌握之后，还应该对学生的阅读与朗读能力进行培养引导，为其语用做出积极的铺垫。朗读能力的提升有助于学生表达能力的增强，继而对学生的语言实践提供动力。

一、加强拼音模块的学习与锻炼

朗读的前提是学生拥有基础的文字积累量，能够对常规文章进行情感的梳理以及段落内容的概括。只有认识字义，理解文章内容，学生方可更加全面地掌握朗诵内容的本意。就加强学生的拼音教学，通常适用于小学低段的学生，该阶段的学生还没有丰富的词语积累，认字量有待提升。其中的重点工作也是关键工作就是对学生前鼻音与后鼻音的区分教学以及对学生平舌与卷舌的教学。以上的拼音教学不仅是小学语文教学的关键，也是提升学生朗读能力的关键所在。据此，教师应重点对学生的鼻音以及平卷舌内容进行讲授，引导学生正常发音，为朗诵能力提升做好铺垫。

二、调动学生朗读文章的积极性

学生主观能动性的发挥，是学生接受课文朗读的“敲砖石”，也是学生能够反复朗读与锻炼的关键动力。故而教师需在学生朗读前借助教学资源充分激发学生的学习积极性，使其在兴趣的帮助下主动接受朗读技巧等知识。为提升学生的朗读积极性，教师可以通过多种渠道进行激发。例如借助专业的精彩朗诵或者片段朗诵，为学生的朗读做出示范；采用影像播放的形式，让学生感受专业朗诵的激情与感染力；对学生的主动朗诵实施一定的奖励，对学生的表现实施表扬等，使其体会到朗诵带来的成就感。为激发小学生的积极性，教师还可为其组织有趣的实践活动，自由朗读、同桌朗读、“开火车”朗读等多种形式，使学生在不同形式的朗读中充分体会到朗读带来的幸福感。

三、培养学生良好的朗读习惯

朗读能力的培养与写作能力的培养具有异曲同工之妙，均需要学生进行日常的经验积累。朗读情感以及方法技巧的获得，需要学生在不断的实践中积累与总结而得出。总结朗读经验，并且对好词好句的积累有助于学生更顺畅地掌握新文章内容。只有当学生的积累达到一定的程度，方可收获朗读的语感与技巧。单纯的理性分析不是朗读技巧获得的关键途径，它的得来借助了经验与直观感受。所以，教师要引导学生养成积极的积累习惯，在此基础上深入文章的本质中。理性的分析有助于学生大致体会文章内容，反复的朗读才是学生融入文章、融入情感的重要途径。

四、积极实施规范化朗读教学

小学生具有极强的模仿天赋，他们对于新鲜事物的模仿能力会更突出，故而教师可借此年龄特征对学生提供朗读模范。教师可以通过自己的专业朗读技能来引导学生感受朗读时候的抑扬顿挫。除此之外，教师还可以通过播放朗诵的音频，使学生间接地感受到专业朗读的魅力，继而增强朗读的积极性。朗读时需要渗入丰富的感情，与文章内容有机契合，似有感同身受的体验。例如在苏教版三年级上册《西湖》的教学中，教师可以进行朗读示范，使学生感受到西湖的美丽景色，激发学生的朗读情感，还可安排朗诵能力较高的学生进行示范，从而增强学生的参与感。

五、落实情景教学的模式

朗读教学的过程中，需要适当的课堂情景作为辅助，如此一来，学生的朗读情绪会愈加饱满。课堂情景的创设，需要做到的是情景内容需与课堂内容相符合，需立足于朗读的文字内容。文字内容富含着激动的情愫，那么教师应及时为学生创设欢快的课堂氛围；若是文字内容比较深沉、内敛，那么教师需为其创设更为安静舒缓的课堂情景。适当的情景有助于学生增强真实感受，继而真切地体会文章内容。例如在苏教版二年级下册《沉香救母》的朗读教学中，教师可借助多媒体资源为学生播放相关的音乐曲调，使学生能够体会到沉香救母的艰难与辛酸，并借此促进学生感知力的提升。

六、采用鼓励性的评价语言

小学生往往存在不敢表达自己的羞涩心理，故而在朗读之前需要教师的积极鼓励以及引导。基于此种现象，语文教师应该及时掌握本班学生的心理特征，以尊重学生为前提实施激励性的评语，为增强学生的朗读信心做出积极的举措。由于生长环境的不同，学生的性格也会存在差异，所以教师需针对学生的个体准确地实施评价，对学生的朗读技巧以及优缺点进行激励性的点评，促其进步。例如在苏教版二年级下册的《母亲的恩情》课文中，教师应鼓励学生将自己对母亲的恩情融入阅读中，对情感不够丰富的学生可进行鼓励，对其优点进行公开指明，就其缺点点评为“要是再深情一些会更加优秀”等。

朗读教学是小学语文能力培养的重要任务之一，故而教师要能够在尊重学生主体性的前提下，对学生实施更为专业的朗读教学，不断丰富学生的情感体验，使学生的朗读能力逐渐提升。激发学生的学习兴趣，使其在主观能动性的推动下系统地接受朗读教学。教师要为学生的朗诵创设合适的情景氛围，使其真切地感受到朗读具有的特殊感染力，继而热衷于朗诵。

[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.

[2]陈芳兰.小学语文朗读教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2016，2（09）：172.