“一平三化”网络课程讲解体系

邱 亮

（河南省驻马店市基础教学研究室，河南驻马店 463000）

引 言

现代社会，由于以学生为主体的教育思想日益得到全体教育同行们的认同，利用信息技术支持自主学习也成为必然的发展趋向。事实上，超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。网络课程，就是很好的进步手段之一。中央电教馆也举办了“一师一优课，一课一名师”来促进网络课程的进步和发展。但是从1998年开始，就有北京部分名校、名企开始研究网络课程，但到了今天，却没有任何一个网络课程被大面积接受、普及。其核心问题就是：学生不爱看！

学生在通过网络课程学习的时候，具有观看的自主权，在脱离了老师课堂上的管理压力之后，他们喜欢，就继续看，不喜欢，可以关掉。这样，网络课程就像电视节目一样，需要高品质来支撑，才能让特定观众（学生）喜欢并看下去[1]。

我们课题组研究了国内、国外近百家信息化网络课程的优缺点之后，总结出了一套网络课程的讲解体系——“一平三化”网络课程讲解体系。下面给各位读者详细分享。

一、课题成立的信息化环境

信息化时代的来临，改变了我们生活的方方面面。2012年9月5日，全国第一次教育信息化工作电视电话会议召开以后，国务院下达的“三通两平台”政策规划，对教育信息化的推动明确了方向。从教育部到县区教育局，还有众多世界500强的大企业，纷纷把目光聚焦到了教育信息化“三通两平台”任务的发展上。部分企业家们都押宝信息化教育会是继在线娱乐、在线购物之后下一个经济爆发点。企业家关注的是经济效益，教育行政部门关注的是社会效益。政企联动，将有可能成为推动中国基础教育改革的重要举措之一。在这个大环境之下，我思考的问题是：我在力所能及的基础上，为我国的基础教育改革，做出哪些实用的贡献。

百度百科的成功，让成人通过互联网搜索的方式主动、快速的学习成为可能。也让我们看到通过互联网解决K12在线学习效果，是有可能的。2012年初，我在思考数月之后，决定将研究方向定位在《利用信息化手段提高学与教效率的实践研究》这个课题上。我与一些志同道合的一线教育工作者成立了一个课题组。目前参与课题组研究的总人数已经达到200多人。本课题希望能在10年的研究周期内得到一些可喜的教研成果，为提高我国的基础教育教学效率做出有效贡献。

二、“一平”：师生平等的交流

很多教师录制网络课程的时候，授课心态、授课语气没有定位准确，一开口，一副高高在上的语气就出来。于是，学生就开始排斥了。学生排斥语气，内容再好也没有用了。就像一个不想吃西瓜的人，西瓜再甜对他来说都是无意义的！在教室，教师有可以威胁孩子的“气场”与“眼神”做砝码，有“多留作业、找家长”的权利，还勉强有点效果。到了网络课程，一点都行不通。网络课程都是通过智能终端在线观看的，学生不喜欢，换了就是，关了就行。谁都没有权利勉强他们，他们观看网络课程的原因只有一个：喜欢！

教师自我降低身份，用和学生平等的口气去讲课、去交流，这样的前提下，才有沟通的可能。就算是领导训话，通过网络也是不奏效的。高高在上，会拉大师生之间的距离。大部分学生多多少少都有点儿排斥学习，效果自然不好。如何自我降低身份？录制网课之前，先将语气调整调整，多录制几个语气，录制完后自己听，哪个听着没有威胁的语气，哪个听着舒服，就定位在哪种语气。慢慢地，心态真“平”了，就会做到“一平”。如果没有做到之前，不要大量复制网络课程，“刺耳”的东西，不会得到广泛的接受。

三、“三化”：基元化、生活化、幽默化

1.基元化

知识点的划分要做到不可再分，也就是基础单元化，简称“基元化”。举个例子，初中数学400多个知识点，课题组的数学团队将它们切分成900个知识切片。每个都是独立的知识，不能再分了，才能开始录制。这样录制出来的内容，才能和任意教材进行匹配。以“课”为单位的微课是不可能得到所有人的喜爱的。“课”是多个知识点和多个例题的组合。如果我是学霸，只需要看其中的一点点，你却要我看20分钟，我一定排斥。我们也认为：这也是以“课”为单位的在线课堂将近20年都火不起来的真实原因。分得细致，就变成了课程超市，让每个学生拿着篮子，挑自己不会的知识去学习，才是“个性化学习”的前提。

2.生活化

例题要生活化。例题中生活化的元素越多，学生越容易理解，学生也越爱听。什么是微课的生活化例子？很简单，就是用学生熟悉的、喜爱的“人、事、物”作为例子中的元素，学生就更容易接受。课题组成员们喜欢用三国、西游等已故作家名著中的人物作为例子，孙悟空已经成为品牌，一提大家都知道，也更容易吸引学生的注意力。用一线明星好不好？当然好！但是你要是在网络上广泛传播，他可能要告你侵权，在自己班级里小范围地用还是可以的。总之，生活化的例题会让网络课程的吸引力大大提升，“以熟记生”也是提高学习效率的重要手段。

3.幽默化

这两年排名第一的综艺节目是什么？——《欢乐喜剧人》。因为无论是小孩还是大人，生活压力都很大，都想看点幽默的东西，笑一笑，减减压。网络课程不是课堂上看的，是课前预习、课后复习、习题讲解用的，基本都是在校外时间观看。翻转课堂虽然可以在课堂上看，但是离普及还有很长的路要走，还有软硬件等很多实际困难需要探索。换位思考，在学校里的一天就不轻松，回到家里再听一些“大道理”，谁在精神上都顶不住。幽默化的微课，让学生真心觉得，是对白天学习内容的一种补充，才能被真心接受。让孩子们也透透气，通过幽默的网络课程缓解一下文化课学习疲劳才是正确的心态。

有的老师说：“我天生没有幽默细胞，不会幽默。”那你错了，幽默是设计出来的！冷面笑匠是东方卫视捧出来的新喜剧明星，他自己从来不笑，但是语言的精心设计、包袱的完美引入，让电视机前的观众笑得合不拢嘴。包袱？段子？双关语?一个网络课程有必要这个复杂吗？观众需要，就是有，当然有必要。学生是在用电视节目的高标准来衡量网络课程的制作质量的，不达标，他就不可能真心接受。

结 语

综上所述，笔者认为“一平三化”是制作“受欢迎”网络课程的前提，四个条件必须同时满足，才会得到相应的效果。大众点评是镜子，好与坏都是真实的写照。符合用户需求，才是最好的用户体验，网络课程的观众就是学生，用户体验就是“喜欢”[1]。希望本论文能唤醒更多感兴趣的教育工作者，一起努力，为学生服务好，做出学生喜爱的高品质网络课程！

[1] 张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用[J].现代远程教育研究,2013,(01):7-14,23.