优化写作教学 创新学生思维—初中语文写作教学策略探究

余志明

（福建省莆田市荔城区黄石镇沙堤初级中学，福建莆田 351144）

引 言

语文是中华民族数千年传承下来的语言和文化，是中华优秀传统文化得以传播和发展的必要前提，同时也是每个人学习生涯中不可或缺的重要课程。在新课改的深入实施下，越来越多的教育工作者都想将每个学生培养成具备创新精神和学科能力的复合型人才，从而为促进中华文化的传承与发展奠定基础。初中阶段的语文教学对学生日后在文学方面发展的顺利与否产生一定的影响。写作教学作为语文学科的重要组成部分，教学方式的合适与否也影响着学生语文综合运用能力的高低。在这种形势下，我们教师应如何将创新元素与写作教学有机融合在一起呢？本人从“创新教学方式”“转变教师角色”“开展多样活动”“运用信息技术”四方面入手，对此进行了浅显的探究。

一、创新写作教学方式，引发学生写作兴趣

兴趣是一切学习的动机，是提高学习效率的前提条件，也是整个教学过程中不可或缺的一项情感基础。语文写作中所涉及的知识点较多，其中对语言文字组织和情感表达方式的要求较高，不少语文基础功底较差的学生对写作总是无法提起兴趣，更有甚者会对写作练习产生抵触情绪[1]。对于这一现状，我们教师要及时改进传统教学方式，在写作教学过程中融入创新元素，让学生在新型的教学课堂中产生写作兴趣，以此来为其写作能力的提升奠定情感基础。

纵观教学实践，大部分语文教师在进行写作教学时常常会规定写作主题，并直接让学生按照这一空洞的主题进行写作练习。这样往往无法让学生产生写作灵感，也在一定程度上抑制着学生写作积极性的发展。鉴于此，我们教师可选择适宜的时机带领学生走出课堂，一起到外面的世界对这一主题进行切身的观察与体会，从而充分满足学生对未知事物的好奇心，并以此为基础促进学生能将心中所想随心所欲地表达出来。比如在以“阳光路上”为主题进行写作时，我便选择了一个晴朗的天气带领学生来到学校附近的街道中一起进行观察。在这短暂的时间内，学生不仅看到了环卫工人在街道中尽心尽力地打扫，还看见了两位上了年纪的老人相互搀扶着前行，除此之外，还看见了一起说笑路过的儿童、在十字路口旁认真执行交通任务的交警、三两只追逐嬉戏的鸟儿，这些都是美好生活的见证，也是在阳光路上看到的蓬勃景象。

教师利用这种教学方式不仅可以使学生充分理解这一原本较为空洞的写作主题，还对这些小事产生了感慨之情，切实激发了学生的写作欲望，从而使得写作教学可以顺利开展。

二、及时转变教师角色，给予学生表达自由

随着新课改的广泛实施，构建学生在教学中的主体地位已经是大势所趋，这也是贯彻“以学生为本”这一教学理念的直接途径。在初中语文写作教学中，不少教师认为给学生规定写作范围与题目能够提高他们的写作效率，然而这种方式所带来的成效却不尽如人意，它不仅抑制了学生的表达欲望，还阻碍了其创新写作思路能力的发展，并无法从根本上提升学生的写作能力。鉴于此，教师应及时转变角色，即将课堂主人的位置交还给学生，让他们在充满自主性与民主性的课堂中尽情表达自己的思想与情感，从而促进其创新思维的拓展与发散。

据此，本人会根据最近所学内容布置写作任务。初中语文教材中常会将文章按照文体分类，比如在学习过记叙文体时便让学生练习记叙文的写作技巧；在学习议论文时则以议论为主要写作手法；或是在学习过说明文之后便着重练习说明文的写作形式，如此既不会使学生的思路太过空洞而导致泛泛而谈，也不会使学生因特定的主题而苦恼不知从何下笔，而是使得他们都能在文章中畅所欲言、各抒己见。在这种教学模式下，我们则会承担起引导者的任务，即在学生进行写作任务之前先教授他们各种文体的构成结构以及主要逻辑顺序，如此来帮助学生领会书写此类文章时的正确写作顺序和描写手法，这样既保障了文章的质量，又提高了写作效率，与此同时，还能让学生的写作思路得以活跃地发展，并切实满足了自主学习的教学目标。

这样一来，教师给予了学生足够的写作范围与构思空间，不仅使他们在写作的过程中将思维加以扩展，还使得大家都能在文章中尽情表达自己的所思所想，从而有效避免了写作所带来的负面情绪。

三、开展多样教学活动，促进学生多样发展

在语文教学中，任何创新精神的注入都是以语文基本功为基础的，这便要求教师应在为学生夯实基础知识的前提下进行实践练习，促使大家深入理解语文学科的本质意义。现代教育提倡素质教育，而素质教育的主要观点就是注重培养学生的全面发展，将这种理念落实在语文写作教学中就是以多样化的教学活动进行写作训练，促使大家在得到知识巩固的同时增强文字的实际运用能力，并以此为基础不断满足他们多样发展的学习需求，以达到培养其全面发展的教育目标。由此出发，我们教师可结合学生兴趣与学科特性开展多样化的语文写作活动。比如在学习过新闻题材的文章之后，我们便利用课堂时间开展活动，首先将一些时事热点新闻整理出来，让他们简单地了解大致内容，然后让大家任意选择一条自己感兴趣的新闻改写成新闻体裁的文章，且文章的结构要符合逻辑，所写内容也要将原本复杂的新闻描述得具有条理性和因果性。大家都完成写作任务后再开展模拟演讲，如此来激发学生写作兴趣的同时促进其多样化地发展。

又如我们教师可让学生以班级为单位制作写作周刊，每个小组选择一个主题来汇集文章，然后大家将这些文章按照内容整理并合订为期刊，最后将周刊拿到年级中让大家相互阅读欣赏，促使每个人都能品味与赏析到更多的文章，以此来检阅自己身上的不足之处，使得学生在不断的改进中逐渐提高自身的写作能力。

这样一来，学生便能够在多姿多彩的教学活动中满足自身的学习需求，以此来达到促进其多样化发展的教育目的。

四、合理运用信息技术，拓展学生见闻阅历

在现代化信息技术飞速发展的时代，将信息技术带入教育事业将会对课堂教学起到极大的推动作用，同时也能够很大程度地调动学生的学习积极性。初中生的心理还未完全成熟，对于新鲜事物依然充满好奇。然而受到条件的限制，教师无法在教学的过程中让他们亲自感受这些未知事物。鉴于此，教师可将充足的网络资源加以整合，然后利用多媒体技术为学生普及这些课外知识，如此既能拓宽他们的视野，又能丰富大家的见闻阅历，从而促使其在琳琅满目的课外资源中对学习产生向往之情[2]。

如在以“中华文化”为中心进行写作时，我便在多媒体中为学生展示了数千年来中华文化的博大精深、源远流长，从思想、文化、艺术、服饰等多个领域展示了中华文化的发展历程，最后在各个领域越来越迅速的发展下，中华传统文化成了推动国家全面发展的精神支撑。在视频结束后，我发现大家不再是之前无所适从的模样，而是在思索从哪个角度入手能把中华文化的悠久描述得更加清晰。

由此可见，教师利用信息技术中广泛的网络资源可以充分拓展学生的见闻与视野，从而促使他们在写作时真正做到“下笔如有神”。

结 语

总而言之，初中阶段的写作教学尤为重要，对学生日后的学习发展会起到一定程度的影响。在新课改的教育大背景下，教师应将创新元素融入教学过程中的每一个环节。鉴于此，我们教师应将写作教学与创新精神有机结合，促使学生都能在语文学习的过程中得到创新思维的拓展与发散。

[参考文献]

[1] 刘庆华.初中语文写作教学改进与创新研究[J].中华少年,2016,(15):103.

[2] 黄大荣.对初中语文写作开放性教学的创新与研究[J].教育观察,2015,4(08):37-38.