分层教学法在初中英语教学中的运用探究——以牛津初中英语8B Travelling为例

周彩云

（江苏省如东县丰利中学，江苏如东 226400）

引 言

什么是分层教学法？初中生由于成长环境、个体发展差异或基础知识积累这些方面的不同，造成了每个学生掌握知识的速度和能力不同。分层教学法是基于学生的不同层次，使用分类辅导的方法，引导帮助学生以更快的速度掌握更多的知识[1]。

一、分层教学法的应用策略

分层教学法在运用于教学之前，教师需要对自己的学生有充分的了解，包括英语听说能力、阅读能力以及写作能力。教师需要对学生每次各方面的考核成绩做出科学准确的统计分析。

1.合理细化教学目标

在传统的教学目标的设定时，教师根据教学大纲给出了针对全体同学的教学目标。在分层教学法当中，教师需要针对每一层次的学生给出教学目标。教师根据前期的了解，针对层次较高的学生，在掌握基础知识的同时进行拔高训练；对于中等层次的学生，要帮助学生掌握知识并且学会实际应用；对于层次较低的学生，教师要引导学生对于基本的单词语法等进行记忆了解。

例如，在牛津版初中英语八年级Travelling这单元的教学目标撰写时，传统给出的教学目标是：（1）To know foreign city famous tourist resorts and popular attractions;（2）To expand vocabulary;（3）To practice the main language points of the context.在分层教学法中，我们可以根据学生层次给出下面的教学目标：

对于层次较高的学生，（1）To introduce well-known attractions in foreign cities and popular places of interest;（2）To identify activities which people do on holiday;（3）To write a composition about one of the attractions.

对于中等层次的学生，（1）To tell a few famous places of interest;（2）To write a letter about a holiday.

对于低层次的学生，（1）To remember the vocabulary and know how to use it;（2）To understand the main idea of Reading and fi gure out the structure of each passage.

根据教学目标，在课堂教学开展过程中，紧紧围绕目标开展相关教学环节。

2.分层次进行课堂提问

在传统教学当中，教师提出的问题没有考虑学生层次，随机选择学生进行回答，对于层次较高的学生，可能因为问题过于简单，而丧失学习兴趣；对于层次低的学生，也可能会因为问题过难，打击其自信心。教师应该在教学过程中，针对不同层次的学生设计不同的问题，激发每个层次学生的学习兴趣，这样才能够从本质上提高课堂效率[2]。

例如，在Travelling的教学当中，在导入新课环节，可以针对层次较低的学生，让他们将下面这些单词翻译成英语：一个世界著名的公园、在傍晚时分等；对层次较高的学生，可以提问：Which famous parks have you been to and what are the characteristics of the parks you have been to? 进入阅读理解环节时，对层次较低的学生，教师可以提问：What is the main idea of each paragraph? 对层次较高的学生，教师可以提问：What important grammatical knowledge and writing methods have you learned from this article?

3.设置有梯度的课下作业

课下作业是学生用来巩固课堂上所学，同时是自我检测的手段。因此课下作业也应根据分层次设定的教学目标布置。对层次较低的学生，课下作业主要是单词的记忆，基本语法的应用；对中等层次的学生，课下作业可以围绕课上的内容进行考查，同时可以安排小段落的写作任务；对层次较高的学生，则可以安排长篇写作任务。

例如，在Traveling的课下作业中，对层次较低的学生安排的是：根据汉语写出下面单词的英语：自由女神雕像（The Statue of Liberty）。请结合本节课所选填出空白处缺的单词：I want to____(旅行)around China when I am free.等。这里考查的是不定式的用法，to后面接动词原形。对层次中等的学生安排的作业是：认真阅读Reading，回答下面问题：（1）How long have they been to Hong Kong?（2）Did they have a fantastic time there? 中等层次的学生需要锻炼实际应用的能力，这里即考查学生在原文中挖掘信息进行总结的能力。对较高层次的学生，可以安排作业：写一篇字数不少于120词的作文，作文题目为My favorite places of interest.

4.考核评价分层进行

教师可以借助考核评价对学生进行检查，了解自己的教学效果，同时找出学生的问题。考核分层主要从题型设置和分数标准划分两方面进行。考试题型可以分为选择题、问答题和写作题。每种题型均设置必做题和选做题。对层次高的学生要求合格达到90分以上；对中等层次的学生，合格需要达到80分以上；对层次较低的学生，分数合格需要达到60分以上。

例如，在本章的考核当中，第一题为选择填空，设置20题，前面15题为必做题，后面5题为选做题。必做题的难度应该有所控制，选做题可以适当拔高难度。

必做题例题：

A.So fine B.so fine a C.such fine D.such a fine

选做题例题：

There are so many beautiful things in the shop. I can't decide

A.which to choose one B.to choose which one C.which one to choose D.to choose one which此题难度较大，需要学生对宾语从句和代词one的用法都清楚，因此作为选做题。

二、分层教学法运用过程中的教学建议

分层不等于差别对待。教师在应用过程中，不可区别对待学生。分层教学法只是根据学生实际情况的不同，在同一时间内完成不同的学习任务，帮助学生找到自己不足的地方，取得相应的进步。

教师在对学生进行分层时，要基于足够多的数据，不可只根据一次考查成绩就做出判断，这样的分层是不科学的。学生成绩的起伏有很多客观和主观原因，教师切不可仅因为学生一次成绩的好坏，就将学生划分层次，而是应该认真分析每个学生的数据，进行科学的统计，最后再划分层次。

结 语

综上所述，分层教学法在初中英语中的运用，符合初中生的发展需要，尊重每一个学生的差异性，提升学生在课堂中的参与度，帮助英语教师了解学生的优点，更好地开展教学活动。教师应该合理地将分层教学法运用到教学当中，从而全面提高英语教学质量。

[参考文献]

[1] 裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地:教学指导,2012,(18):11-12.

[2] 张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(15):167.