对小学语文教学的实践与思考

重庆市高新区育才学校 曾海鹰

一、小学语文教学中的问题

1.教师的专业语文水平有限

对于很多小学教师来讲，授课的模式通常是基于教师们多年授课教育工作中所获得的经验。教师自己的授课本身依赖于常年经验，所以教师的专业水平往往会出现基础知识匮乏或基础知识薄弱的情况，特别是针对关注学生个体差异之间相关的理论知识。因为在教学中关注学生的个体差异，结合学生不同的性格特点来进行教学授课的模式较传统课堂相比相对新颖，因此很多教师很难从过往的教学中借鉴授课经验，很多教师只理解相关理论的表面现象，而不能看透本质。再或者盲目听从网上各路知识的建议并原数照抄，因此浪费了大量的教学研究时间，所取得的效果也不好。

2.班级人数的限制

根据个体差异采取不同的教学模式的根本在于关注每一位学生的思想、学习理解能力、家庭情况等。这种模式成功实行的前提是教师需要拿出大量的个人时间和精力来对班级里的每一位学生进行谈话和调查。然而，现阶段我国很多中小学在班级人数的分配上设置得并不合理，很多学校的班级人数都严重过多，这就导致了教师的精力无法平均分配给班里的每一位学生，教师也无法完成对所有学生的分类，最后只能依靠成绩划分学生的差异性，而对班级里学生的学习动机和兴趣并不了解，由此造成了一些有潜力的学生因为自己的成绩不理想而被老师忽略的情况。

3.教师对于专业学科的理解匮乏

很多教师都忽略了一个教学事实，那就是学生是教师教学和发展的主体，而小学语文教师也应该尊重每一位学生的个体特点来进行有意义的教学。然而，很多教师都太过于强调自己在学生中的主导位置，导致上课时总是以老师授课为中心，而忽略了学生提问拓展以及跟老师相互交流语文专业知识的机会，从而导致语文课堂枯燥无味、教师工作热情缺乏影响了学生课堂学习的效率。例如，老师在讲解陌生的词语时，只知道自己向学生讲词语的发音和意思，而不是在告诉学生答案之前，先试着让学生尝试猜测一下词语的意思和发音，朗读课文时，也只是教师进行全班朗读，而不是让学生互相结组互相朗读课文。

二、语文教学的有效策略

1.提高教师专业教学水平

针对以上小学语文的教育困境，教师应该加强自己的专业教学能力，课下多与学生进行沟通和互动，例如，每天上课之前问问学生一天过得好不好，最近有什么值得分享给大家的事，下课以后积极跟同学保持联系，对学生提出的专业问题及时予以解答。另一方面，在课下，教师也应该努力提高自身的专业知识，在保证专业知识水平较高的基础上再进行知识拓展，这样当学生有偏离课本内容的问题时，教师也能尝试为其解答。

2.进行创新型个体化教育

创新型个体化教育的根本是根据不同学生的不同性格特点，采用不同的教育模式。例如，课堂上为学生进行分组教学。分组教学是指教师通过观察学生之间的个体差异，找出在学习上有相似问题的学生，然后进行分组学习。这样在有限的教学课堂中，可以有效缩短教师的教学时间，提高教学效率。根据不同学生的不同学习程度来制定不同的学习目标和学习内容，随着学生在学习上的进步来进一步对教学方案做出改善。例如，可以把班级里的所有同学分为9个小组，先挑选出9个小组长，再挑选出9个最需要帮助的同学，然后让小组长一起分析，把剩余的同学按照个体相同点分为4组，每组9人（人数可以按照具体班级数量进行调整），分别是思维活跃、学习成绩不错、内向和成绩较差、纪律不佳者、比较有才，有特长等等的类似小组，男女搭配，互相交流学习。

3.及时对教学经验进行总结反思

任何领域的提升都离不开总结和反思。对于教师来说，在教学中难免遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳总结教学经验，总结教学方式的有效方法。不管是备课时还是课堂后，教师都可以对自己认为的教学中不足的地方进行改善。例如，上课时发现一名原先课堂上不够活跃的学生今天上课非常活跃，并且积极参加课堂讨论活动，那么老师就可课下记录在自己的反思笔记本上，然后对该学生日后的教学可以做进一步改变。

总之，作为一名合格的教师，应该不断在教学中总结自己的授课经验，不断改善自己教学中的不足，努力为学生制定一个个性化的教学计划，及时跟踪反馈教学过程，不断完善自己的教学方式。目前我国的教育体制改革在进一步优化，小学语文的实践和探索还在慢慢摸索的过程中，作为教师，应该抱有一种探索的精神，在教育工作中继续努力。

[1]王燕，黄云和.运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].产业与科技论坛，2016，15（19）：146-147.

[2]周芳.小学语文综合性学习研究[D].苏州大学，2010.