如何用课堂导入提高英语学习兴趣

张晶晶

（安徽省临泉县第五中学，安徽临泉 236400）

引 言

英语新课程标准强调：“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义，这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是新课程改革的目的和要求。

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。教师在创设教学活动时如果能最大限度激地发学生潜能，为学生在课堂上提供尽可能多的英语交际的机遇和条件，那么培养学生的综合能力就事半功倍了[1]。英语教学要达到交际的目的，必须依靠高效率的课堂导入。以八年级学生情况为例进行总结分析如下。

一、八年级学生情况分析

八年级学生经过一年的英语学习后，基础知识不太扎实的学生对于英语学习有一定的厌倦情绪。如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，最后就很难再调动学生的积极性。在此情况下，英语教学课前导入形式和相应方法就显得尤为重要。

以人教版新目标英语为例，在八年级的英语学习中，词汇量变大，知识点增多，对话和阅读文章更长。在上册教材中巩固一般过去时态，继续学习一般现在时态，开始接触现在进行时表示将来，着重掌握一般将来时，学会运用形容词、副词的比较级、最高级，学会使用情态动词礼貌地表达许可。在下册教材中加入了过去进行时态的理解和运用，感知中外传奇故事等。帮助八年级学生提高英语学习的效率，这对其进一步发展至关重要。

二、课堂导入的理论基础及目的

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，每天带给学生点期盼、惊喜、不同和启迪，从而打开他们思维的大门[2]。

课堂导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识做好铺垫”。

三、八年级英语课堂导入的方式

课堂教学的导入艺术是很值得我们每一个教育工作者终身研究探索的。巧妙的课堂导入形式不拘一格，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，使学生由“要我学”变成“我要学”[3]。以下介绍几种常用的课堂导入形式：

1.复习导入法（温故而知新）

这是我们使用最频繁而且直接的导入方式，便于将新旧知识有机联系起来。八年级上册Unit 4What’s the best movie theater ?

T: Do you like to go to the movies?

Ss: Yes, I do.

T: In our city, as for Town Cinema and Movie World, which movie theater do you like better?

Ss: I like Town Cinema better.

T: As for Town Cinema, Movie World and Screen City, which do you like best? Why?

Ss: I like Screen City best, because it has the biggest screen.

通过提问第三单元形容词和副词的比较级来导入第四单元形容词和副词的最高级，这就使得导入承前启后了。有些专家也习惯将其称为以旧带新导入法。例如，学习一般过去时就可以用一般现在时导入：

（1）I am free every Sunday.→I was free last Sunday.

（2）She is very happy on Saturdays.→She was very happy yesterday.

2.游戏导入法（游戏大比拼）

游戏导入能让课堂教学达到寓教于乐的目的。如八年级上册Unit 6I' m going to study computer science，可以让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型What is his/her job?进而讲授各种职业的英文表述。这些动作都是学生学过的，很容易猜出来。这就成功地将新语法与新句型导出。游戏在活跃英语课堂教学中着实功不可没。

3.情境导入法（创设高情境）

为学生创设一定的可感知情境，让他们置身其中以积累感情。如八年级下册Unit 3Could you please clean your room?就可以根据当时班级的情况而定，是窗户没关、地没扫干净、书桌摆放不整齐还是黑板没擦净，都可以用比较委婉的语气来问学生能做好吗，该怎么做，这样就顺理成章地导入新内容。

4.故事导入法（你讲我来听）

如八年级下册Unit 6An old man tried to move the mountains.首先，把课文缩成一则愚公移山的小故事，讲给学生听；然后对愚公的年代、那个年代的交通状况、愚公的重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问。

5.实物导入法（你看我也看）

实物导入法是最简单直观形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣。学生穿的衣服、鞋帽、卫生工具或学习用品等都可以。

6.表演导入法（你演我来猜）

如八年级下册Unit 1What' s the matter?在教授完表示疾病的生词后，教师可以找几位同学抽表示疾病的单词卡片，表演出来让其他学生猜这种疾病的英文名称。

7.调查导入法（调查并发言）

如八年级下册Unit 4Why don' t you talk to your parents?可以问同学们是通过哪些方式来宣泄自己的委屈或不满情绪的，引导学生遇到麻烦时要向父母和老师求助，使学生感知教学活动与自己的实际生活密切联系。

8.图片导入法（看图来说话）

新编英语教材每一单元均配有与该材料密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了启发学生思考并猜测材料内容。利用文中的插图导入新课，使其产生了解信息的愿望，为解决教学难点铺平道路。

教师可以向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后，用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力。

9.音乐视频导入法（你听我也听）

音乐可以给人以美感，用音乐可以启迪学生的心智。动画视频能让歌曲律动更加形象直观，一些公开课经常选用与本节课有关的视频作为导入，能让学生和随堂听课的老师眼前一亮。

10.谈话诱导法（大家一起说）

谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习，但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题。这个主题就是本节课的中心内容。

这里需要指出的是，课堂导入要避免时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应该根据教材与学生的特点，巧妙地运用适当的方法，激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做铺垫。

四、坚持高效英语课堂导入的成效

在我校参加过各种英语活动的学生中，阜阳市中学英语竞赛一等奖获得者7人，二等奖获得者6人，三等奖获得者7人。在毕业、升学考试中，学生的英语平均分均达90分以上。

上高中后，这些学生大部分基础知识扎实，并在各项活动中显示了他们的优势。其中4人为英语科代表，有3人获得省级以上各学科奖励，在高中第一学期的期末考试中，有5名同学名列全年级前10名。

结 语

英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

[参考文献]

[1] 马琼.提高英语教学中跨文化交流途径探析[J].重庆工贸职业技术学院学报,2008,(04): 47-49.

[2] 钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学,2005,(10):51-52.

[3] 朱良才.课堂教学实用艺术[M].天津:天津教育出版社,2009.