语言认知理论在教学中的应用效果分析

丁培元

随着经济的不断发展和各国交流的日益密切，对当前学生的英语能力有更高的要求。因此，在英语教学方法上需要教师不断结合科学的理论创新教师方法，然而在高职英语教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，导致教学效果不佳，如果在教学中融入认知语言学，将会取得良好的教学效果。

一.认知语言学理论的概念。认知语言学有不同定义，但是学者一致认为语言是人本身具有的一种认知能力，并且存在于生活中，是人们不可缺少的交流方法。语言的学习包括词汇和阅读等方面的内容，尤其是词汇的学习是学生进行英语学习的基础。认知语言学理论认为语言的学习会受到民族、文化等因素的影响，因此在英语的学习中，学生在表达时会受到汉语的影响，因此需要学生把语言融入到生活中，便于学生提升英语能力[1]。

二.语言学理论对高职英语教学的影响

1.对英语词汇教学的启示。纵观高职生的英语水平，学生的基础和学习能力存在较大的差异，因此在英语教学中需要重视学生的基础教学---英语词汇。传统的英语词汇教学方法是教师对词汇进行拼读、并讲解其用法，更有教师直接把单词进行翻译，认为这样就算完成教学任务，然后要求学生死记硬背，虽然学生在短时间内可以记住词汇，但是并没有牢牢掌握。认知语言学可以帮助教学改进单词的学习方法，将概念或者种类相近的事物进行归类，从而形成范畴化的概念，这样学生在英语词汇学习中就会进行归类学习，如学习name时，根据认知语言学教师不仅要教会学生“名字”这个单词，还要延伸到first name、last name；学习job时，教师要把常见的工作种类进行归纳学习，如engineer、manager、teacher、student、doctor、singer。对于英语学习能力较强的学生来说，他们都具备“范畴化”的概念，并且喜爱通过归纳总结的学习方法提升自身的词汇量。因此，教师在教学中要善于对教学大纲的词汇进行优化，结合词汇的使用频率以及学生的专业特点，对词汇教学进行归类，并且分清重点和难点，教会学生正确的进行词汇组合。此外，教师要根据词汇的含义，引导学生想到词义相近的词汇，如学习position时学生想到boss，学习job马上想起work，从而加深对词汇的理解，培养学生的思维扩展能力，从而提升学习效率[2]。

2.对英语语义教学的启示。英语有着独特的文化特征，不仅单词有多种含义，一些句子也可以从不同的角度理解，而认知语言学的理论认为语言的交流环境对人的认知也有重要影响，因此，人们在不同的交流场景中积累自身的语言经验。传统的英语教学模式下，学生先进行语言的转换，把英语“汉化”，才能明白其中的语义，教师的教学思想也提倡学生进行字面翻译，这样很多英文翻译就容易出现错误，如bank holiday不是银行节，而是公共假期，所以没有达到理想的教学效果。语言认知理论认为，语言需要在长期的语言环境中才能建立，如果仅仅从字面进行理解或者只是进行课堂教学，学习效果肯定不会理想。高职英语的教学是教学重点内容，学生在进入工作岗位后，会通过英语进行实际交流，需要明白对方的想法和需求。如客人到来，我们需要对客户信息进行登记。这时会问道：“What do you do?”如果提问方法变成“What，s your job？的话，对方恰巧刚刚失业，这样的提问方式就会让人有失颜面。由于高职生的英语受到汉语的影响，导致语义表达错误，所以英语教学需要在特定的交流场景下进行，并且要掌握语义和语法，使学生的表达明确。对于高职教师来说，更加需要把语言认知理论融入到实际教学中，在特定的交流环境下，帮助学生加深理解。因此，在高职英语教学中，不仅需要增加生活化的对话场景，还需要教师带领学生学习中西方的文化。在高职英语教学中，为了增强学生的语感，实现语言的灵活运用，教师可以采用多种方法开展教学活动，如在教学之余为学生播放原声电影，很多语句和生活息息相关，聆听这些对话时，学生就会加强对所学知识的掌握，这样更加便于英语语义教学，提升学生的英语综合能力。

综上所述，认知语言学理论对于高职的英语教学有着重要意义，不但可以帮助学生加深对词汇的理解，还能提升学生的语言表达能力。此外，语言认知理论在教学中应用可以激发学生的学习兴趣，全面提升学生的英语核心素养。因此，教师要以语言认知理论为工具，通过多种的教学活动让学生享受到学习英语的乐趣和作用，让自己在工作中展示良好的英语水平。