师范生语文教育技能多位一体教学培养模式研究

宋红军

随着我国的新课程教学改革不断向纵深发展，师范院校的教育教学人才培养工作得到了社会的普遍关注。师范生语文教育技术能力的水平，直接反映出当前院校在开展人才教学培养方面的投入质量与产出效率。如今，面对信息爆炸下的新技术应用背景，师范院校理应在加强师范生语文教学基本功与基本技能培养的基础上，着重培养其现代信息化教育技术能力，以便师范生从业后能够展现较高的职业化水准。面对如此重任，师范院校应认真分析当前时代与社会需求，挖掘教育教学培养的客观规律，主动探索并探究实践有利于提升师范生语文教育技能的新型教学培养模式。应立足于当前的师范生培养困难与问题，探讨融合多元要素的多位一体教学模式，使之成为能够有效整合师范生培育需求与现代语文学科教学需求，促进语文师范生的能力培养。

一.师范生的语文教学基本功和基本技能要求

1.语文师资要求必备的教学基本功。毫无疑问，语文教学的基本功体现在听、说、读、写等方面。首先是辨听，听学生对语文教学的客观需求与评价反馈，在听的过程中增强问题导向，注重分析并解决问题。第二是演说，师范生对不同类型的语文课题能够自发组织语言表述，情感到位，创设适宜问题情境。第三是阅读，确保自身普通话达标，熟悉各种阅读模式所要求的速率与效果，能够在学生中有效建立差异化教学。第四是书写，能够规范演示毛笔、钢笔、粉笔字书写，笔顺笔画标准，教学板书条理得当，教学设计创新出彩，可有效指导学生写作不同文体的作文

2.语文师资要求必备的教学基本技能：（1）能准确把握语文新课标的要求，吃透教材编写意图，梳理教材结构与层次，选定教学切入点，严格设计教学计划，有效指导完成合理化教学。（2）语文教学内容应契合学生身心发展特点，独立设计并编写教案。（3）灵活调节课间学生的情绪状态，合理实施教学方法，有效引导和调整学生思路，进一步管控自我情绪。（4）利用现代语文教育技术，加强对教学情境的构建，有序展现教学内容，形成有效教学评价，使考核科学化。

二.面向现代信息化语文教育技能的多位一体教学培养模式

教育技能是每一位教师都需要加强培养和深造的综合素养，除了上文提到的基本功与基本技能，更应该强调完善现代信息化教育技能。对于师范院校所培养的语文师资而言，同样要为积极强化其语文教育技能而认真研究可行的教学培养模式。基于对课程标准的解读，积极依据《中小学教师教育技术能力的培训大纲》，将全力构建“学科专业教育、信息化教学训练、教育岗位实习”三位一体师范生语文教育技能培养模式。

“学科专业教育”模块，充分对接现代教育信息化中的技能需求，重构师范院校语文教育的教学内容体系，确保学生全面接受有关语文学科的专业课程教育。“信息化教学训练”模块，将学科教育理论与现代信息技术相融合，强调所有教学训练都要追求信息化，让师范生能够在教学中感受技术的魅力，积极利用计算机网络技术和信息化资源来设计学科教学内容，接受专业评价。“教育岗位实习”模块，是在师范院校与中小学校等机构对象达成统一合作协议，广泛建立教育实习基地，在基地实行导师带教制，确实加强师范生在实习过程中对实际工作的感受。通过学习、训练、实习的三大环节的环环相扣、彼此衔接，放大了校内外教育实践关联性，实现了职前培训与在岗实习的无缝过渡，语文师范生的教育技能将得到有效地培养和增强。

1.面向现代信息化语文教育技能培训目标、要求、内容体系。师范生面向现代信息化语文教育技能培训目标为：整体优化师范生的语文教学设计能力，提升对各类教学信息资源的开发与应用能力，增强语文学科教学与现代信息技术应用的整合，全面升级专业教师发展水平，不断探索更加科学、更显规范、更有效率的新理论技术。全面提升学员的教学设计能力与信息化教学资

师范生面向现代信息化语文教育技能培训要求为：整体梳理并系统掌握杂糅有关教育学、信息技术领域理论的不同概念；明确常用媒介与终端的特性，可展现其辅助语文教学功能；熟练掌握网络工具，可搜集相关语文学科专业资源，可处理文本、图片、声音、动画等信息；会使用网络技术软硬件工具设计制作课件或开发其他教学资源；独立完成某课程或某课题的学科教学与信息技术应用教学设计方案，并在信息化终端予以实施或展示。

师范生面向现代信息化语文教育技能培训内容为：简言之就是要通过对师范生的信息化教育，使之教育技能更加充实，可在有效技术支持下全面推动语文学科教学设计、开发、整合、利用。具体来讲，就是让学生能够在语文教学中充分认识到现代教育技术的重要性，掌握必要的基本知识，树立正确的意识态度；师范生要及时开展教学资源环境的设计与开发，有效用各种教学媒体收集更多信息，完成课件制作或准备教学可用网页工具；拥有信息化教学的设计、实施与评价观念，加强信息技术与语文课程的融合；利用网络资源保持持续学习的观念，不断增强适应信息化环境与创新能力等。

2.师范生语文教育技能三位一体培养途径。“学科专业教育、信息化教学训练、教育岗位实习”三位一体语文教育技能培养模式下，师范生要注重增强语文基本功、基本技能和现代信息化技能的综合培养提升，建立系统化、长期化的培养理念，有效组织教育。

（1）通过现代学科专业教育学习建立必要的信息化教学能力基础。要注重培养语文师范生的专业学科教学能力，首先要不断增强基本功训练，坚持系统训练普通话及语言运用能力，利用网络查找更加专业的普通话教学视频和辅助练习软件；坚持督促师范生对毛笔、钢笔、粉笔等书法练习，设置规定板书要求师范生进行书写。其次要持续掌握各种教育教学理论，借助网络数据库、电子阅览室、网上书城等多种途径和渠道收集有用的教育、心理学等资料，奠定坚实的语文学科理论认知基础，才能更好地开展教学。第三要系统培养师范生的在岗语文教学能力，要积极观摩示范课教学过程，掌握其设计思想、组织方法与实施策略，梳理优劣点积极增进自我积累，利用网络各种教学资源和媒体素材，为师范生编写教案、制作课件、开发软件提供素材和环境支持；要在适宜的条件下开展试讲，由同学担任授课对象与听课教师，对其中的教学过程进行综合点评讨论。第四要逐步落实信息化技能的融合和渗透。校方要利用校园网络构建必要的数据库信息，将语文师范生所需的必要课件、教案、大纲、习题等资料上传后，可供师范生随时查阅参考。整个教学过程，鼓励师范生充分运用技术支持教师的教和学生的学，校园网较好地承担了教学活动任务，学生可在教育技术手段应用中强化实践和理论的统一。

（2）通过信息化教学训练扩大语文学科信息化教学收获。为了达到师范生的语文学科教学与信息技术应用的良好整合效果，师范院校要积极扩大信息化教学训练，为师范生开辟一个学习和应用教育技术的独特平台，使后者在必要的训练中可直接增强信息技术的语文教学课堂应用感受。实施过程中，师范院校的学科教师以及信息教师要共同对师范生的训练指导把关。师范生通过观摩教学案例，完成必要的交流讨论，整理出有效的整合策略。并积极按照个人需求，设计信息化教学训练方案，在院校构建的信息化环境中组织模拟语文教学。学校应该加大硬件基础设施建设，建立信息化功能教室，师范生可在课余时间在功能教室开展技能训练。积极研究设计开发语文教学视频点播平台，预留点评窗口，让学生可以进一步借鉴语文学科的信息技术与课程整合案例，师范生在学习的同时还可制作自己的实践课视频，接受同学教师的点评，可迅速提升个人能力与表现。

（3）通过教育岗位实习不断增强和优化语文师范生信息化教学能力。师范院校利用与中小学校的合作交流，可积极开拓师范生的教育岗位实习机会。真实掌握中小学的语文学科教学需求，不断优化本校的师范生教改内容，整体提升师范生的培养质量。师范院校可邀请中小学校长或骨干到校介绍语文学科的现代教育技术应用情况，提出对现代语文师范生的教育技能的新要求。师范院校要对不同阶段的实习师范生建立档案，掌握整体的实践能力与教学改革匹配性。在岗位实习中，中小学校可适当提供带教导师加强必要的指导和跟踪管理。同时要结合师范生的表现，帮助其纠正实习误区，真正掌握现代信息技术对教学的支撑，对专业发展的支持。师范院校要完善在线交互平台，可让师范生、实习基地教师与本校科学教师之间形成有效交流渠道，分享资源，分享教学心得，交流经验和方法，解决困难与问题，进一步提升教学改革研究能力。

师范生语文教育技能多位一体教学培养模式的研究与构建，是当前师范院校实行教学改革的重要尝试与实践方向。着眼于未来教师队伍的高素质化，推行信息化教育技术能力培养提升意义重大。坚持将新模式放之教学实践中加以检验，才能得到修正和完善，才能真正推动师范生学科教育技术能力取得实质性发展。