小学语文“主题阅读”教学的实践与思考

江苏省常州市金坛区河滨小学 郑彩霞

“主题阅读”教学一般情况下是指围绕一个确定的主题，安排多个文本的阅读教学，以一篇文章带动多篇文章，以课内文本带动课外文本的阅读方式，它能够较大幅度地增加学生阅读的数量，提高学生阅读的质量。“主题阅读”式教学关注学生的阅读经验，侧重于学生阅读的过程，是一种开放性的阅读教学模式。

一、取舍内容，提高阅读速度

我国著名语言学家吕叔湘先生说过：学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。有专家研究证明，一个学生的课外阅读量只有达到课本的四至五倍的时候，才能形成语文能力。而阅读教学又是语文课程的核心内容，小学阶段是学生阅读习惯养成的关键时期，因为小学生的知识结构、生活阅历都比较浅乏，所以对阅读的理解、体验需要教师进行指导、激发和培养。笔者所在学校在实验班级开展了“主题阅读”教学，意在让“主题阅读”成为常规学习课程，认真落实小学三个学段的课外阅读量，努力增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度。落实在课堂教学中，强调在文本中大胆取舍内容，积极倡导略读，教师可以抓段意、中心句、标题以及首尾段指导学生快速阅读。

二、教给方法，减轻阅读负担

改进我们小学语文的阅读教学策略，教给学生应该掌握的基本的阅读方法，同时想方设法减轻学生的阅读负担，从而提高小学生的语文阅读能力，是提高小学阅读教学效率的重要举措。所以，在“主题阅读”教学的具体实施过程中，我们语文老师不能以单纯的知识传授为目的，而是要让学生在一种轻松愉悦的环境和状态下进行语文阅读，要引导学生通过朗读、讨论、评价等阅读形式，理解课文内容，感悟文章所包含的内涵，帮助学生提高语言文字运用能力，同时得到情感方面的熏陶。小学生的阅读就好像是在知识的海洋里遨游，要想保证学生能够顺利地到达彼岸，则要让学生获取知识，同时掌握正确的阅读方法。我们语文老师在实施“主题阅读”教学的时候，面对文本，首先要思考：通过阅读教学，我们要让学生学到什么知识？学生又能够从自身的角度需要什么？基于上述原因，我们在“主题阅读”教学中，要合理地引导学生结合自己的想象，在阅读的时候要读出情感，感悟作者的写作意图是教学的关键之一。

比如，我在教学写景课文《春天的声音》时，以“声音”为主题，组织班上的学生阅读了一组文本：儿童诗《伞》《春天的声音》和《春天怎么来的》。在具体上课的时候，我尽可能地把时间和空间让给学生，引导学生结合具体的画面一边读一边想象，有的时候还有意识地改变顺序让学生读，通过各种各样的朗读形式，让学生能够读出画面感，在建构认识的同时，感悟儿童诗的一些基本特点。对于比较少见的议论性文本，我们同样可以选择一个主要的“议题”，再根据确定好的主要议题，安排一些相应的文本，让学生通过对一组文本的阅读，感悟出议论性文本的基本观点和特征，从而达到提高学生思辨能力与逻辑思维能力的目的。

三、多元解读，培养阅读个性

本人在实施“主题阅读”教学的时候，一个基本观点是“不求统一，但求自主和创新”，而这一理念也符合最新版的语文课程标准中提到的“多元解读”这一非常重要的观点。所谓“多元解读”，就是指在阅读教学的过程中，学生可以对阅读文本进行多元化、创新型的解读，而不是传统的让学生进行机械、被动的阅读和学习。这一方式也是培养学生创新精神和创新能力的一个有效的教学策略。因为同一个文学作品让不同的读者去阅读，甚至是同一读者在不同环境和心境下进行阅读，所得到的感悟也是不同的，给读者带来的收获也是不同的，包括文本引起读者的联想和对读者产生的启迪也是不一样的。因此，“主题阅读”教学在实施的时候要尽可能地培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，要能够在进行“主题阅读”教学的过程中激发学生的想象力和创新精神。当然，在教学的过程中，我们老师还要想方设法创造一些条件，或者营造一种良好的氛围，让学生能够静下心来认真读书，直接和文本进行深入的对话；引导学生做到一边阅读，一边认真思考，让学生在自由的心态下进行思考；在此基础上，我们还要引导学生进行交流，让老师和学生之间、学生和学生之间敞开心扉，畅所欲言，大家发自内心地去谈自己阅读后的真实感受，发表各自独特的见解，促使大家进行多元化解读和理解。

例如，我在教学《一位母亲与家长会》时，我们在教学之前做了这样的精心设计：首先出示预习小练，让学生课前就精心阅读课文，思考文中的这位母亲去开了几次家长会，每次去开家长会都听到了什么？并且要求学生进一步思考、分析：母亲的内心明明是非常难受的，但是她在面对孩子时为什么要压制住内心的真实感受，并且对自己的孩子说了假话？作为母亲，文中的主人公为什么要这样做？等到具体上课的时候，我再引导学生进行交流，让大家结合自己的理解，说说文中的这位母亲对自己孩子的那种“爱”的具体感受。学生们畅所欲言，各抒己见。在这样的教学过程中，学生的阅读个性得到了很好的发展，更突出的是让学生对“多元解读”有了较为深刻的理解。

总之，在具体实施“主题阅读”教学的时候，我们老师首先要根据选择好的“主题”，选好一组文本，在此基础上引导学生进行自主阅读，在具体教学和指导的时候，要侧重于对学生进行阅读速度和阅读能力的培养，同时要引导学生形成阅读个性，提高阅读品质，让他们养成“爱阅读、会阅读”的良好习惯，为终身阅读奠定坚实的基础。