浅谈如何训练小学生的数学语言运用能力

孙程程

（山东济宁孔子国际学校 山东 济宁 272000）

学生的学习过程离不开思维活动，而思维活动又是凭借语言来完成的。思维能力对数学的学习来说尤为重要。语言表达的准确、完整，也反映了学生思维的准确性和完整性。在数学课堂中经常出现“茶壶里煮饺子”——会做不会说的现象。小学生生活经验少，语言表达能力不强，更经常出现课堂中老师提出问题以后的冷场现象。要解决这一问题就必须加强对学生的数学语言的训练。笔者作为一名数学教师，在近几年的教学实践中进行了一些探索。现在谈谈自己在这方面的点滴做法。

一、规范老师语言

教师的一言一行关教育。数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，这些不科学、不规范的语言，会给学生带来负面影响。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 比如：在教学人教版三年级年级下册认识三角形时，在讲授的三角形的定义时，学生总是落下“封闭”二字。经过我仔细研究发现：孩子这样读的原因是某些孩子在低年级养成了不正确的读法。为了让孩子准确读，让孩子自己发现读法，再回过头比赛读，看谁读的准确。个别老师认为读无关紧要，那就大错特错了。我就从说一句完整的话开始训练。我认为当学生学会说一句正确和完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就可以进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和表达。因此，应该从点滴做起规范的使用数学语言。

二、学会倾听模仿

数学的概念、性质及符号都有其科学而严密的定义，不会模棱两可，更不会产生歧义，所以我们要让学生通过阅读文本来感悟数学语言，理解数学知识，不自觉地将数学语言潜移默化为自己的数学语言。所以应该让学生应该养成良好的倾听的习惯，没有倾听就谈不上模仿。学生既要学会倾听教师的讲解，同时也要认真倾听同伴的发言。在教学中，我要有目的地为学生提供准确的、易于模仿的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地、逻辑性地去表达。经过不断地倾听模仿，学生才能由“听”提升到“说”。比如我在教学《小数的意义》的时候，引导学生总结出小数的意义之后，我就让学生重复一下老师说的话，看看他们倾听了吗。并让学生重复学生说的话，也是检验学生有没有倾听。

三、创设轻松氛围

课堂教学要注重以学生为本。要特别保护好尊重学生的自尊心，尤其是对于胆小的学生或语言表达稍差的学生给予经常性的鼓励和扶助。例如语言上的鼓励：“孩子你静下心来想，肯定会想起来的”“虽说的不是很通顺，但已经说得很好了”“没事，老师表扬你的勇气”等等。再如动作上的鼓励：“点赞”“示意”“老师为他喝彩”等等。我们老师要做个有心人，在课堂上难免会出现那喝倒彩的现象。针对这种情况，做为老师一定要及时纠正，要进行教育。如：个别同学回答问题错了一个简单的问题。就会有同学笑，“这么简单都不会！”作为老师遇到这种情况，要马上制止。并教育学生，如果是你回答错了，别人笑你，你也不好受。让同学们换位思考，这样做，达到了很好的效果。我记得有一次数学课上，有个同学提出来一道题的解法不对。我首先表扬这个同学勤于思考，敢于质疑，并号召全体同学给他掌声。这个同学立刻自信了很多。今后课上发言也积极了很多。逮住时机，给他们发言的机会，给每一位学生发言的机会，慢慢地他们的语言表达能力就会得到提高。我认为让学生在轻松氛围中发言学习也是很必要的。

四、同桌互帮互助

由于小组讨论时人数相对来说比较多，有些学习困难的同学害怕别的同学嘲笑他，往往不发言，而同桌两个人的彼此更加熟悉，交流非常方便。也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。同桌二个人比较熟悉，交流起来也没有陌生感，学习困难的学生就不会产生恐惧，能够大胆的说出自己的想法，通过同桌间的互相交流使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，在同桌的带动下，逐步学会叙述、正确解答、大胆发言,既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更提高了教学效果。然而同桌交流只有两个人，如果同桌两个人正好都是学习困难的孩子，他们在交流的时候效果就不会太好，因此，在安排学生座位时要注意人员的搭配，最好是把表述好的孩子和不爱说的孩子搭配的坐，这样他们会互相影响，从而取长补短。互助提高

总之，培养学生数学语言表达能力是个循序渐进的艰巨过程，要坚持。作为老师不能操之过急。我们教师要注意使用规范简洁的数学语言，为学生创设轻松发言的氛围，让学生学会倾听模仿，应抓住时机对学生进行数学语言的训练。学生的数学语言会得到长足进步的。