英语课堂里的暗示效应在英语教学中的作用

郑 敏

（辽宁现代服务职业技术学院 辽宁 沈阳 110033）

一、引言

课堂中的言语、行为、环境等因素会导致暗示心理，诱导学生的思维，由此会产生与之相应的结果：积极的暗示就得到了积极的结果，消极的暗示就得到了消极的结果。比如，名教师、骨干教师之所以能在课堂上调控自如，除了教学设计等方面的因素外，有一个共同的特点就是他们善于运用暗示效应。实习教师、新教师常常会在有意无意间，给小学生一些消极的心理暗示，如“只是来和我们玩玩的大哥哥大姐姐”“还不是真的老师呢…”“还没什么经验啦”等，这些消极的心理暗示影响了学生对教师的认同感。

在课堂教学中应用暗示效应，所采取的策略应该是简单的、含蓄的、间接的，能在第一时间有效地对学生的心理和行为产生影响。

二、暗示效应所包含的各个方面

暗示效应有利于在课堂教学中建立融洽和谐的师生关系。而师生关系的融洽程度又是影响心理暗示成功与否的重要因素。所以教师必须改变以自我为中心的教学观念，建立并巩固与学生亲密无间、融洽协调和相互信赖的关系，从而为实施心理暗示创造必要条件。课堂中的暗示效应体现在很多方面：言语暗示；动作暗示；表情暗示；信号暗示；环境暗示。

三、英语课堂里的暗示效应在英语教学中的应用

英语课堂里的暗示效应就是在充分尊重学生的基础上，促进师生之间心灵交汇，潜移默化地感染学生，从课堂控制角度避免学生出现恐惧、厌学的心理。其次，暗示效应也是保证有效地进行课堂教学的手段之一。在有效的英语课堂教学中，学生的思维活动应该是连续而活跃的。而在低年级教学中，教师为控制课堂而进行的公开表扬或批评，常常会打断学生思维的连续性，影响知识思维的活跃性，同时还要占用一定的教学时间。优秀的教师在有效的教学中会尽量减少花在课堂控制上的时间。暗示效应不仅可以避免在课堂控制上浪费时间，同时还能保持学生思维的持续性。暗示效应有利于学生形成积极的课堂心态。心理学研究表明，对心理主宰系统产生影响的第一要素是当时的内心情绪与状态，学科教学的效果与学生当时的情绪息息相关。英语课堂教学如果忽视对学生情绪的把握、诱导和调控，教学效率必然会受到影响，教学中的其他活动也就无法推进。英语课堂教学中的暗示效应就具有诱导情绪的功能，目的是促使学生形成学科学习的积极心态。积极的学习心态可以促使学生勇于面对学科学习中的挑战，充满乐观与自信，生发出主动进取的精神，进而克服学科学习中的消极因素。在课堂教学中，要善于运用课堂氛围和各种激励手段，以激发学生积极的情感体验，并通过教师的情绪、眼神和手势等心理暗示手段来诱导学生的情绪，促使其形成主动进取的积极心态。

四、如何有效地在英语教学中使用暗示效应

暗示效应是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已经肯定了它的存在，心理上便竭力趋于结果的内容。在生活中，每个人总会接受这样或那样的心理暗示，而一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，特别是未成年的孩子，就更容易接受心理暗示。那些积极的心理暗示，如赞许，鼓励，肯定等，他们能让孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，利于他们成年后在社会上找到正确的位置；反之，消极的心理暗示，如指责，嘲讽，羞辱……会使孩子的情绪受到波动，影响其认知思维过程，形成不良的心理反应和行为模式，严重的影响心理健康。不良的心理反应一旦形成和固定下来，甚至能影响孩子一生的发展。

苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”暗示教育就是这样的教育方法，它没有命令和强制，通过形象生活中直观的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾，意识和无意识的失调，使二者和谐统一起来。那么，怎样在英语教学中使用暗示效应更加有效呢？

在很大程度上，教育的效果取决于受教育者所处的环境，我们的态度将会影响孩子成长为什么样的人。大人就是这样用语言和态度来塑造孩子的，成人的评价对孩子的成长有至关重要的影响。在英语课堂中对孩子实行积极的暗示教育，让学生们在肯定，认可和赞许中长大，我们可以从以下三个方面努力：

1.肯定孩子，鼓励进步；

2.尊重孩子，沟通心灵；

3.赏识孩子，挖掘潜能。

五、结语

陶行知曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生？没有！”孩子的心灵就像一个银行，如果你不断存贮肯定、尊重和赞许，那么你就能支取进步和成功的喜悦，丰厚的利息不可估量。如果你存贮的只是失望、埋怨和嘲讽。那么你只能支取退步和失败的苦果，甚至耽误孩子一生的前途。我们教师对孩子的肯定、尊重和赏识，会是孩子成长的最好的营养。那些积极的心理暗示就像阳光，是孩子们在成长中最最需要的东西。我们还在犹疑什么呢？不要再吝啬赞美之词，让我们的孩子在积极的心理暗示的灿烂阳光里健康成长吧。