职教硕士教育质量保障体系探究

余武英

1987年华东师范大学成为我国第一个职业技术教育学硕士研究生试点，为我国的职业技术教育学硕士培养打响了第一炮，至今已经发展了近三十年，在此期间。职业技术教育学硕士培养在招生政策、课程设置、培养模式等方面取得了不错的成绩，积累了一定的经验，使我国职教硕士教育培养逐渐走上了规范化的发展道路。构建现代职业教育体系是我国走教育强国之路的必然要求，而在该体系构建过程中，职教硕士培养则是对传统职业教育体系的深度延伸和创新，不仅满足了学生和社会群体对职业教育的高需求，更能满足我国经济社会发展对高素质技术型人才的需要。

一、职教硕士研究生培养的时代意义

职业教育在中国教育发展史中是起步较早的教育体系，早在清朝末年，我国就出现了职业教育——福建马尾船政学堂，[1]但是由于历史动荡，我国的职业教育发展非常缓慢。近些年随着世界经济发展的多元化需要，随着我国成为世界上最大的发展中国家，最大的制造业国家，职业教育已经成为国家间人才、科技力竞争的重要标杆。

随着高科技信息技术的应用与普及，世界经济产业的发展正走向自动化、网络化和数字化，同时也推动着中国企业发展转向技术密集和资本密集，这就离不开人才和科技的创新，不同层次的职业教育人才将会备受企业需要，尤其是技术型高端人才的需求量会越来越大。与目前经济快速发展对高端技术型人才需求量来看，我国职业研究生教育培养规模明显偏低，这一现状既满足不了我国企业科技创新和技术升级对人才的需求，也适应不了生产前线对高端技术型应用人才的需求，更影响和制约企业快速发展走向国际市场。因此，积极调整我国职业教育培养目标，加快职教硕士研究生培养规模，提高职教硕士教育质量势在必行，具有十分重要的时代发展意义。

二、影响职教硕士研究生培养质量的若干因素

（一）生源因素

1.专业认可度较低，自信心不够

由于受到长期社会历史因素影响，目前社会上对职业教育存在一种误解，直接导致职业技术学校的学生存在一种自卑心理，觉得自己不如重点高校毕业的学生，以至于部分职业技术学校的研究生对自己本专业不自信，个人专业能力并没有随着学历的提升而有所提高，走上工作岗位也是处处碰壁。[2]

2.理工科技术型专业生源过少

据相关调查显示，职业技术院校研究生报考中文科类比重大于理工科，究其原因，一是理工科学生对本专业不认可，对未来的工作岗位充满了迷茫和未知；二是理工科考研难度较大，很多学生考研目标不明确，考研顾虑较多。这些问题直接影响着职业技术院校研究生的生源结构。

（二）课程体系因素

1.课程体系设置重理论轻实践，缺乏合理性

系统科学的职业教育课程体系结构应当是由公共基础知识、专业技能、特色课程、实践演练和毕业实习五部分组成，并且每一部分课程设置都应紧密结合学生的专业性与未来工作岗位的职业和社会需求。然而实际情况却是很多职业技术院校在课程安排上过于重视理论课程的学习，忽视了专业课程的专业性、技能性和实际应用性的特点，这种课程安排束缚了学生自主学习的积极性和创造性，实践技能得不到提升，在未来的工作中就难以胜任岗位的需要，无法创造出更高的社会生产价值。

2.师资队伍素质能力相对薄弱

无论是高等院校还是职业技术院校硕士研究生的培养模式都是以导师制为主。据相关调查显示，有些职业技术院校的导师虽然理论水平高，但技术动手能力相对欠缺，在系统理论传授与职业技能培养的过渡衔接方面做得不到位；有的学校聘请企业技术人员当老师，这部分老师技术能力高但理论水平不够系统；甚至有些学校聘任的是兼职导师，导师队伍不稳定。优质师质缺乏，十分不利于职教研究生人才的培养。

3.保障因素

保障因素主要指的是教学评估，就是通过对学生在既定学习时间内的成绩与学校的标准进行对比，检验教学成果的优劣。然而实际情况是，很多职业技术学校的教学评估体系存在很多漏洞，教学评估体系没有科学系统可持续性的标准，随意性强。（1）教学评估指标不合理。对于研究生来说，考试仍然是检验教学成果的主要方式之一，但是该方式过于死板、单一，忽视了职业能力和现代技能的培养。在这种教学评估方式的束缚下，学生会陷于一种周而复始、呆板的学习境地，限制了学生创造性思维的培养和发挥，更培养不出优秀的高端技能型人才，对教学评价起不到任何有价值的参考意义。（2）研究生毕业论文质量不高。当前大部分学生在完成毕业论文时，往往是通过查阅相关的文献资料、期刊杂志来完成自己的毕业论文，以大量的理论常识来堆砌论文，进而忽视了论文的实证研究和实践数据。其次，导师在指导研究生论文时无法给出具体性的指导意见。

三、构建我国职教硕士教育质量保障体系的思路

（一）加强宣传引导，重视招生工作

生源质量不高、不合理的生源构成都直接影响着职业技术学院研究生培养的质量，成为现代职业教育体系发展的瓶颈，延缓了我国迈向教育强国的步伐。就目前我国职业技术学校硕士研究生的招生情况来看，文理科生比例失调、直接报考生源稀少，多数是调剂生源、生源整体质量不高，这就给职教硕士培养质量的提高带来了一定的压力和威胁。因此，为了积极应对当前这种弊端，首先要做的是加强职业教育的宣传引导工作，增强社会各界、企业对职业教育人才的认同，吸引更多的优秀理科生报考职业技术院校的硕士研究生。一是完善招生政策，变通招生方式。进一步完善职业技术学校研究生招考政策，以“文化素质+专业技能”二者相结合的招考政策为原则，选拔和培养出一大批优秀的高端技能型人才，为研究生考生提供更多的选择机会。二是拓宽生源渠道，多种办学方式。目前我国大部分职业技术院校的研究生报考条件比较苛刻，这就使得很多优秀学生丧失了继续学习深造的机会，因此，在以后的招考条件中一方面可以适当增加高职毕业生的选拔，另一方面可着力开展成人教育培训；还可和企业联合定向招生，如我校高尔夫专业、地铁专业与企业定向培养的学生，十分受企业的认可。

（二）优化课程设计，提高教学水平

就目前来说，职业技术学校的研究生培养课程体系基本都是通用型的，虽然课程设计安排中涉及到了应用实践教学，但是还是以学院封闭循环教学为主，既没有相关企业参与，也没有安排学生深入基层实践，在这种教学体制下，培养出来的硕士研究生整体理论水平较高，但是实际动手操作性较差，难以应对工作岗位中的突发状况，教学质量无法保证。因此，积极优化课程设计，提高教学水平是重中之重。

1.改革培养模式，专业硕士和学术硕士齐头并进

传统研究生培养模式暴露出来的不足引起了国内教育学者的重视，因此改革硕士培养模式，推进“双导师”制，专业硕士和学术硕士培养齐头并进，该培养模式致力于充分满足职业岗位需要，突出实践应用能力，产学结合，互补互促的教学目标。

2.进一步深化校企合作教学

地方政府牵头，财政拨款，成立职业教育培养基金，支持校企合作办学，扩大职业技术学校合作办学的自主权，在重点生产企业内成立职业教育实习培训基地，让学生有学以致用、把知识理论转化成实际生产力的机会。此外，校企合作定向培养学生制度化、长期化，让职教学生有明确的方向感，增强职教学生的自信心。

3.建立多元化的质量监督渠道

质量监督与评价作为一种强制性的外部手段，在提高职教硕士研究生培养质量方面起到了重要的督促作用，因此建立多元化的质量监督渠道具有十分重要的意义。通常情况下，质量监督渠道主要分为内部监督和外部监督两类。内部监督主要是对研究生在校期间的学习成绩、校园行为表现进行综合评定监督，其中包含考试和毕业论文。内部监督主要是校方完成，因此校方领导和专业导师都要认真负责，严格把关，考试成绩不合格的学生禁止毕业论文选题，论文质量较差的推迟毕业答辩。外部监督是借助外部第三方独立机构对研究生培养质量进行评估。第三方评价机构通过对学校的教学目标、教学过程、课程设计等多方面进行综合考量评审，最终以量化的结果呈现给社会大众。当然第三方评估机构的监督评估行为需要严格遵守相关的教学质量评估细则，更具真实性、严谨性。[3]

4.整合教师资源，提高研究生导师组水平

为了能够更快更好地适应现代职业教育体系发展的需要打造一支综合素质高、专业技能力娴熟、能够胜任知识理论与实践应用一体化教学的高水准的导师队伍。组建高水平师资队伍，首先就要借鉴国外成功教学经验，引进“双导师”教学模式。校内导师与企业导师有着明确的分工，校内导师主要负责完善学生的知识体系，完成校内的课程功课，指导毕业论文等；企业导师主要负责学生的社会实践，从实习中发现不足之处，累积经验，不断提升工作技能。

5.完善职教研究生毕业、就业、创业的后续服务

为了减少职业技术学校学生考研的后顾之忧，提高自信心，政府应当给与职教研究生更多的创业机会、政策支持和就业扶持，为职教研究生提供更广阔的职业发展平台，提高毕业生就业机会。从职业技术学校角度来看，校方要做好研究生毕业、就业、创业的指导工作，一是引导毕业生到基层就业；二是结合毕业生自身专业特长、兴趣爱好、职业发展规划等，在新兴行业找准职业定位，实现就业渠道多元化；三是鼓励和帮扶研究生自主创业；四是学校开设研究生就业指导中心，一方面利用心理测试量表进行测试，扬长避短，找到适合自己的职业方向，另一方面定期邀请人力资源专家、师兄学姐分享面试、从业应注意的事项，吸取他们的教训，避免走弯路。[4]

四、结语

职业技术教育在我国起步比较早，虽然发展道路崎岖曲折，但是整体发展态势良好，尤其是近些年随着我国研究生招生规模呈逐年扩大化的趋势，职教研究生培养质量也成为教育学者关注的问题。为了能够培养出高端的技术型人才，我们需要尽快搭建职业技术硕士研究生培养质量保障体系，提高职业技术学校培养高素质应用人才的能力，满足当前社会经济发展对人才的需要，促进我国职业教育的可持续发展。

注释：

[1]朱澄莹.关于构建我国完整的职业教育学历体系的思考[D].广州：华南理工大学，2011.

[2]刘晓，石伟平.职业技术教育学应用型研究生培养:理想、现实与抉择[J].教育科学，2010,26(3):76-80.

[3]熊素珍，刘良桂.略论职业教育研究生培养模式的构建[J].广东技术师范学院学报，2009,(2):1-5,116.

[4]黄尧.推进现代职业教育体系建设的政策建议[J].江苏教育，2013,(44):59.