职教微课资源开发应用中的问题与对策

陈海波

（郴州工业交通学校 湖南 郴州 423000）

微课自2010年开始在我国开展研究与应用以来，经教育部教育管理信息中心、全国高校教师网络培训中心、中国教育技术协会等单位举办微课大赛的大力推广，在高等教育、基础教育直到职业教育领域掀起了一波又一波的热浪，引领了信息化微教学新时代的潮流。热潮过后，微课开发应用中的问题逐渐浮出，对这些问题进行冷思考、寻求对策，是使微课持续健康发展的首要任务。

一、职教微课资源开发的瓶颈

由于职业教育专业课程非常多、实践性特别强，职教微课资源的开发方面还存在较大的问题。

1.职教微课教学资源总体数量较少

主要表现在微课资源总体数量少，精品更少；未形成系列化的微课程；地区之间、院校之间分布不均衡。究其原因主要是职教课程知识点很多很碎，其通识知识点的提炼比较困难，而基础教育作为比较稳定的通识教育，在这方面具有优越性。

2.职教微课教学资源总体质量水平较低

具体表现在三个方面：一是微课教学设计水平不高，如教学模式单一、教学策略欠缺。二是微课制作技术水准较低。如课件不够美观大方、微课视频拍摄手法差、视频编辑缺乏技巧。这与微课制作所需要的软件太多且操作复杂有关。三是微课教学资源体现职业教育课程特色不够。职教微课开发的理念与方法，模仿基础教育领域，没有体现职业教育的实践性特点和技能训练的要求。

3.职教微课缺乏创新，难以驱动微课不断发展

当前信息技术发展突飞猛进、日新月异，但其创新元素在微课中反映迟缓，微课发展的方向模糊、前景不明。

二、职教微课资源应用的障碍

1.对微课的作用过分夸大或低估

微课兴起之初，一片叫好，微课仿佛成了教学改革的万灵药，教师说课比赛，无不言及微课、翻转课堂。而近年来，逐渐对微课失去兴趣，对微课的质疑之声也不绝于耳，宣称要为慕课、微课、翻转课堂唱一曲“哀歌”，微课似乎有偃旗息鼓之意。

2.微课资源利用率较低

到目前为止，微课应用比较多的场合，主要是在信息化教学比赛中，因为从上至下重评比获奖；其次是在教师及党员、干部的网络培训中。而在学校实际教学中，仅作为课程导入的载体、减少教师重复讲解劳动的手段、学生的课后作业、教学观摩的手段等有所应用，而将其作为教学资源在移动学习、泛在学习中应用太少，从而形成资源和教学两张皮，造成资源浪费。

3.学生通过虚拟学习环境利用微课自主学习的自觉性较差

职校学生课后学习的主动性本来就较差，而手机用作微课教学常用的信息终端，其“双刃剑”效应十分明显，手机游戏、手机QQ聊天、影视播放对学生的诱惑力太大，相比微课对学生的吸引力就小得多，学生非但没有养成上网进行主动学习的习惯，反而“玩物丧志”。

4.基于微课的“翻转课堂”教学模式操作难度大

因为完全颠覆了传统教学、重新建构了学习流程，职校教师实施“翻转课堂”教学模式的操作难度很大。

三、解决职教微课资源开发应用问题的对策

1.正确认识和定位微课

微课虽不是灵丹妙药，不能取代传统教学，但也不能视为“鸡肋”。微课定位于一种新颖的教学资源，用于辅助教学自有其用武之地。除了上述应用场合外，还可以在分层教学中应用，如对基础好的学生可以提供微练习、微拓展进行巩固提高，对于学习效率较低的学生则要求重复观看微课。还可以作为传统教学中突破重点难点时的信息化教学资源，如《冷冲压工艺与模具结构》课程中模具的工作过程，往往实物看不明白、讲解也听不懂，但采用具有动画演示的微课则一目了然。此外，基于微课的“翻转课堂”，也可以改为“课内翻转”，即在传统的课堂上，先让学生自主学习微课，然后再进行讨论与答疑等。

2.大力统筹开发职教微课资源

借鉴广东佛山的区域性微课资源开发模式及美国密西西比西北社区基金会的基于维基功能的“观看知道学习”视频资源库开发方式，由学校、行业职业教育教学指导委员会或省、市教育行政部门牵头，研究建立与职业教育微课有关的技术规范和评价体系，对微课资源开发进行统筹规划，组织职业院校具有课程建设经验的一线教师，按照职业行动领域设计学习情境并提取通识技能（知识）点，以申报、评比等方式，开发大批精品微课程（包括微视频、微课件、微教案、微练习、微反思、微点评），构建较完整的职教微课程体系。

3.大幅提高微课资源开发的效率

为快速高效开发更多的微课资源，首先应提倡多开发普及型微课，即教师运用于日常教学的微课。这类微课使用最基本、最简单、最实用的软件制作，不追求“高大上”，只突出实用和教学效果。其次，可利用课件页面模板库快速制作微课课件。目前大部分教师一般都是采用Office软件提供的简单模板或从微软官方网站上下载一套主题模板，几乎从零开始制作课件。虽然采用模板进行课件制作的思路与方法很好，但往往很难找到合适中意的模板；同时受个人图表创作能力的影响，制作的课件页面很难做到图文并茂、美观大方，且制作效率非常低下。为此，笔者对大量优秀的PPT课件进行剖析，并拆分转化成模板，通过科学分类、整理，制作开发了6大类（课件主题设计模板、课件首页模板、课件目录页模板、课件正文页模板、课件转场休息页模板、课件末页模板）18中类87小类计2600多个PPT模板，并在不断的扩容之中。在制作课件时快速找到并引用这些模板，大幅提高了课件制作的效率。

4.着力提高微课教学资源质量水平

一是优化教学设计，突出职业教育特色。应针对职教课程中需要操作示范的技能点及教学重点、教学难点、易错点进行微课选题；在教学方式上应多采用引导交互类教学模式，如探究式教学模式、现象分析式教学模式、抛锚式教学模式等；在微课导入时，采用提出问题直接切入正题的开门见山策略或创设教学情境的情境导入策略，以及运用多效动画、多画动态呈献等视觉冲击技术的视听冲击策略；在核心内容的教学中，贯彻“做中学、教中学”的教学原则，采用职业游戏教学策略、虚实结合教学策略等。二是提高微课制作技术水平。不提倡在后期编辑中追求复杂的特效，而应在前期的课件制作上、视频拍摄的手法和清晰度上下功夫。将PowerPoint的功能充分利用起来，特别是利用模板库，同样可以制作出水平高、质量优的专业水准课件。三是要实现微课的可交互性。要能够在微课中加入交互式操作，如增加设计工艺参数的调整和交互式练习，彻底改变目前只能单向观看的状态，将大大提高微课对职业院校学生的吸引力。

5.有效提高微课资源的利用率

教育行政部门在教育资源公共服务平台建设中，统筹建立微课应用平台，将微课资源提供给职业院校师生共享。网络平台应有资源搜索、资源推送、在线帮助、提问讨论、学习评价、资源上传等功能。为使微课资源不断动态更新和扩充，还应邀请有关教育研究机构或专业团队来管理。利用网络平台辅助传统教学，将有效提高微课资源的利用率，充分发挥微课的作用。

6.不断创新微课，推动微课持续健康发展

为驱动微课不断焕发生机，一方面应将信息技术领域的新技术、新方法、新软件如移动应用app、云计算、物联网、基于游戏的学习等应用到微课当中。另一方面应将零散的微课汇聚成系列化的微课。借鉴MOOC及英国教师电视网站、美国“英语中心”视频网站的建设经验，将职教微课做成包罗职业教育大部分专业课程通识技能（知识）点的教学资源，是微课未来发展的正确方向。