小学品德与社会课堂教学现状研究

廖光明

（湖南省道县教师进修学校 湖南 永州 425300）

一、引言

随着社会需求的发展，素质教育的普及，德、智、体、美、劳全面发展的教育方针的落实，品德与社会学科的地位得到了明显提升，但是通过作者调查发现，品德与社会课程的教学现状仍存在很多问题。

二、品德与社会课堂教学现状

品德与社会的课堂教育状况不单单受教师的行为影响，更受到小学生本身行为的影响。

1.小学生的品德认知水平

随着经济的发展和科学技术的更新换代，社会渐渐步入信息时代，小学生们通过手机电脑等媒介接触到越来越多的外界信息，这些信息在丰富小学生的认识和开拓他们视野的同时，也会有一些不良信息给小学生造成恶劣的影响，小学阶段是小学生身心发展的重要时期，在这个时期小学生对新生事物有很强的接受能力，这些不良信息更易在小学生心中生根发芽。因为错误观点先一步占据小学生的思想，在品德与社会的教学过程中，教师所教授的观点因为和小学生原有的思想相冲突，反而会被小学生排斥，这种情况不但会影响教学进程，也会影响学生接受新知的效率。

2.学生学习态度

态度决定命运。想要有好的学习成果，首先要有一个端正的学习态度。在基础设施缺乏的情况下，大多学校采用大班级模式，在品德与社会的教学课程中，教师没有那么多的精力去照顾到每一个学生，当学生出现注意力不集中的情况，任课老师也不可能及时准确地提醒。所以，是否能学好品德与社会这门课程，大部分还是取决于学生本身。应试教育的大背景下，一些经济不发达地区往往只重视那些语文、数学等所谓的主课，把品德与社会课程归入了副科的行列，学校这样的观点也会潜移默地影响学生，让学生产生品德与社会课程不重要的错觉，这样的情况下，很难让学生认真学习品德与社会课程，端正他们在这门课程上面的学习态度。

3.教师教学新方法不能活学活用

目前，大部分的学校都已经认识到传统教学方法的弊端，纷纷寻求改变，不定期的组织教师去外地学习，召开教师教学突破的研讨会，给教师进行新课改培训，但是大部分的教师往往只是学会了先进教学经验的皮毛，只会照搬而做不到活学活用。比如，在品德与社会课程中，教师会组织学生进行讨论来活跃课堂气氛，可是却没有告诉学生讨论什么、如何讨论、讨论的目的是什么等，这样做只会适得其反，不但不能提高学生学习的效率，反而白白浪费学生们宝贵的课堂时间。

三、小学品德与社会课堂教学改进策略

1.平等对待学生，营造和谐的课堂氛围

有的老师为了在学生面前树立威信，往往在品德与社会的课堂中摆教师架子，寡言少语，不愿意和学生沟通交流。这种压抑的气氛只会压制学生学习的积极性，对品德和社会课程失去兴趣。因此为了营造和谐的课堂气氛，老师首先要学会摆正自己的位置，建立师生平等的意识。只有构建和谐平等的师生关系，教师才能够深入到学生之中去，了解学生的想法，解决学生的问题，成为学生心中的良师益友。只有让学生敢于和教师交流，才能增加教学过程中的互动，营造和谐的课堂气氛，增强学生的积极性和主动性，提高品德与社会课程的有效性，达到教育的目的，比如，在讲到《我要做市长》时，老师可以把课堂交给学生，让学生大胆说出自己入选之后会对家乡，对人民做出怎样的贡献，在此过程中，教师要尊重每一个学生，给学生充足的时间，发言完毕后可以对学生的演讲进行点评和建议，促进学生的发展。

2.带领学生走进广阔的社会

品德与社会起源于社会，更应该回归社会。教育研究表明，学生更易接受与生活内容有关联的教学内容。但是有很多学校依然没有把教学内容进行生活化，忽视生活和教学内容的联系，只是一味地对学生灌输教材，使品德教育和生活越来越远，对此，特别需要教师把教材进行生活化处理。比如，在《塑料与生活》这一课时中，文章的主要内容是认识到白色污染的危害和保护环境，教师可以就此带领学生走出课堂，真实的看到社会上的白色污染，并带领学生通过搜集这些污染物，用实践保护环境，这样才能使学生更容易接受品德教育，更好的养成良好的品格。

3.增强课堂教学的互动性

品德与社会的教学课程中许多教师存在一节课一讲到底的习惯，这种枯燥乏味的教学方式大大减弱了学生的热情。因此，在教学过程中教师要发挥学生的作用，指引学生进行思考，多与学生交流，并在与学生交流过程中，倾听学生的意见，发现学生的闪光点，进一步完善自身的想法。比如在讲到《父母的难处》课程中，教师可以针对这一课程提出问题：你爱你父母吗？你知道你父母的兴趣爱好吗?你对你父母印象最深的事情是什么？你最想和你父母说的话是什么？通过这种提问，可以带动学生进行思考，激发学生兴趣，让学生融入课堂，同时可以让同学们理解父母，从而达到品德教育的目的。

四、总结

总之，品德与社会教学不能把教材和实践分离，教师还需要开发有效地课堂教学模式，用最容易为小学生所接受的方式来开展教学，让学生们形成正确的价值观，为学生形成良好的思想道德品质奠定基础。