小学语文课文的阅读主题活动实践

熊伊俐

新课改背景下，小学生将是小学语文课堂教学活动开展的主题，小学语文教师主要发挥主导作用，帮助学生提高阅读能力水平。在实际教学过程中，就是紧紧贴合小学生实际学习情况，设计与开展阅读主题活动，让学生学会独立自主学习阅读知识，将阅读学习的主动权交还给小学生，让小学生通过亲身参与阅读主题活动的准备以及开展全过程，从中获得主题阅读活动的乐趣，让学生喜欢阅读主题活动，最终让学生爱上阅读，享受阅读过程。

一、开展阅读主题研讨活动

开展阅读主题研讨活动，以小学生为教学中心，着眼于小学生的学习发展方向，为增强学生阅读素养而付出努力。小学语文教师可以根据小学语文教材内容，采取“课内+课外”的形式，通过课内阅读文章的学习延伸出课外阅读内容，既能帮助学生巩固课内所学知识，又能将所学知识进行实际应用，从而实现提高小学生语文阅读能力的目标。除此之外，小学语文教师还可以根据小学语文教学目标，深入分析小学语文阅读材料的结构，归纳整理阅读材料中所包含的知识，在教师之间进行课程设计的分享，将阅读主题研讨活动落实到实处。

阅读主题研讨活动的开展，离不开小学语文教师的有效导入。小学语文教师要想将阅读主题研讨活动落实到实处，可以引导学生进行小组合作学习或者运用思维导图教学法，对阅读主题活动进行有效指导。以学生实际学习情况为基础，为班级学生进行小组合作学习分组，明确每一名学生的学习任务，小学语文教师对学生小组合作学习过程进行组织与引导，重视学生开展阅读主题研讨活动开展的过程，帮助学生及时解决活动中遇到的问题，增进学生与教师之间的关系，为学生阅读主题活动开展提供轻松的环境。

二、开展阅读主题评价活动

阅读主题活动的开展，需要紧随评价活动的开展，只有这样才能真实反映学生学习阅读知识的情况，以及对阅读主题活动开展作出正确的评价。小学生处在身心高速发展时期，经常会出现与教师不一样的想法，小学语文教师不应当抑制小学生个性发展，针对小学生提出的独特问题要加以引导，尊重小学生的想法，同时纠正小学生想法中错误的部分。比如《钢铁是怎样炼成的》的阅读主题活动开展过程中，小学生对主人公的评价会出现不一致现象，其评价角度也会存在不同。这时，小学语文教师就应当对小学生的评价内容加以汇总，肯定学生的评价内容同时帮助学生进行评价内容的总结，纠正学生错误的评价内容。

阅读主题评价活动的开展，要求学生必须全身心投入到阅读主题活动中才能进行评价。同时也就增强学生对阅读主题活动开展的重视程度，让学生积极主动加入到阅读主题活动中去。然而，阅读主题评价活动的开展则是考验学生阅读能力水平、逻辑思维能力的有效手段。小学生通过认真仔细的阅读研讨过程，对阅读材料内容进行深入思考，获取阅读材料中有价值的内容，从而根据自己现有知识能力水平对阅读材料进行有效评价。小学语文教师根据学生评价内容，帮助学生规范阅读评价语言，发掘学生潜在阅读能力，从而更好地促进学生阅读能力水平的提升。

三、开展阅读主题反思活动

阅读主题研讨活动促使小学语文教师进行阅读材料积累，不断创新语文阅读教学方式，寻求更加科学合理的语文阅读教学手段。在此基础之上，小学语文教师也要开展阅读主题反思教学活动，根据阅读主题活动实际开展情况，对阅读主题活动开展过程进行总结，并对阅读主题活动开展效果进行反思。反思阅读主题活动开展中存在的不足，发现小学语文阅读教学活动中的创新点，促使小学语文教师不断提升自身专业素养，尝试多样化的语文阅读教学活动模式，从中选择最适合的语文阅读主题活动实践手段。

除了小学语文教师对教学过程进行反思之外，小学生也要对自身阅读过程进行反思。比如：小学语文教师在组织学生进行小组合作学习中，学生自己参与积极性是否高涨，注意力是否能够高度集中，是否能在小组学习过程中及时完成任务或者是否能对阅读活动进行有效评价等等。学生的反思活动开展，帮助学生认识到自身学习中存在的不足，帮助学生及时纠正行为转变态度，为学生今后的阅读能力提升打基础。开展阅读主题反思活动，不仅帮助教师提升小学语文课堂教学效率，增强小学语文教师的教学水平，还能帮助学生正确认识自身阅读学习能力水平，帮助学生发现自己成长点，为学生阅读能力提升提供依据。

总之，小学语文课文的阅读主题活动实践是值得教师与学生共同关注的。阅读主题活动的实施，帮助学生培养阅读兴趣，增强学生逻辑思维能力，开阔学生眼界，为学生语文写作的学习提供素材，最重要的是能够实现提升学生语文综合素养的目标。