小学英语教学中肢体语言的有效应用

⦿陈 思

随着我国社会国际化进程的不断推进，小学生英语教学也逐渐受到了社会各界的广泛关注。学英语要从孩子抓起，只有让孩子从小接触国际化事务，才能培养他们走向国际的综合能力。为了促进小学英语的有效教学，从而引进了肢体语言的教学方法，这对于孩子来说，有助于让他们从中文顺利地转变为英文，方便英语教学课程的推进。只有让孩子掌握了坚固的英语基础，才能使其在今后的人生旅途中具备更为牢固的英语实力，从而促进他们走向国际的综合能力的提升。

一、运用肢体语言进行语音教学

音标作为英语学习的关键，在整个英语学习过程中占据重要的位置。虽然在小学低年级的英语教学中并不要求学生能够掌握音标，但教师可以根据学生的实际情况以及学习能力来进行相关的音标教学，让学生学会一些简单的音标，从而更好地促进英语课堂的学习。但在传统模式下，仅仅用语言来进行音标教学的效果显然差强人意。这时候就可以利用肢体语言来进行音标的教学，通过肢体语言让学生更形象更直观的了解音标的存在，是提高小学英语教学水平的重要举措，只有这样才能更好地实行我国的人才强国战略，实现少年强则国强的价值理论。

例如在学习字母B的发音时，可以配合手势进行课堂教学，方便学生进一步的理解和掌握音标。教师可以用两只握成拳的手叠放在一起表示大写字母B，让学生行成更形象的记忆。除此之外在学习desk、dog、cat等简单的单词时，教师可以带领学生一起用手轻敲桌面，有节奏的进行音标教学，这样不仅可以让学生感受到课堂的活力，在最大限度上提高学生的课堂积极性，还可以让音标教学的水平更上一层楼。

二、运用肢体语言进行词汇教学

词汇在英语学习过程中占据着极其重要的位置，学生只有具备牢固的词汇基础，才能在以后的阅读、听力以及写作方面有所进步。可以说词汇是英语学习的基础，是英语教学过程中的重中之重，教师只有让学生感受到学习词汇的享受和快乐，才能提高词汇教学的质量。运用肢体语言进行词汇教学，可以摆脱传统教学模式下的被动式教学课堂的现状，让学生将注意力集中在课堂教学内容上，努力提高学生的课堂学习效率。同时，肢体语言的教学应用，突破了传统教学模式下的死气沉沉的课堂环境，使课堂变得活跃起来，充分调动了学生的主观思维，让学生学会思考，学会参与课堂教学。

例如在学习一些具体的实义动词如Swim，Run，Smile，Jump等动词时，教师可以先不说出这些词汇的意思，而是先做相应的动作，让学生参与到词汇中文意思的探索中来。通过具体的肢体语言的运用，加深学生对这些实义动词的了解和记忆，在学生掌握的中文翻译之后，再和学生一起重复这些动作，促进学生对英语和中文翻译两方面的掌握。

三、运用肢体语言进行句型教学

在小学英语的学习过程中，如果说词汇是英语学习大楼的基础，那么句型教学的学习就是英语大楼的整体框架。只有掌握了足够多的句型，才能够促进学生对英语知识的活学活用，对英语的理解才能够更加深入。小学生的接受能力和心智还不是很成熟，因此他们更喜欢直接简单的教学方式。这就决定了在小学英语的教学过程当中，教师不能够为了追求课堂教学质量的高效性，而忽略了学生自身的接受能力，用肢体语言可以很好的避免课堂难度过大而给学生带来理解难度的问题。对于不同阶段的学生，教师可以采取不同的肢体语言来进行课堂教学，面对低年级小学英语的教学，教师可以采取说唱的形式；而面对中年级小学英语的教学，教师就应当采取“说和做”的方式来做；在面对高年级小学英语的教学时，教师应当采取看动作描述的教学方式。

例如在学习课本上一些简单的对话时，教师可以让学生进行自由分组，通过模拟课本上的场景让学生熟悉相关的句型和句式。除此之外在学习一些简单的句子如Jump jump I can jump、run run I can run、draw draw I can draw、Dance dance I can dance之类的句式时，可以让学生跟着做相应的动作，边做边念出对应的句子，这样不仅能够加深学生对英语的理解，还能够强化学生对句式的掌握程度。通过肢体语言的应用，让学生在课堂上充分调动起自己的学习兴趣，从而将英语学习的效率提高上来。

肢体语言在小学英语教学中的有效应用，不仅是现代教学手段的伟大革新，更是将素质教育和小学英语教学有机结合的具体体现。在课堂教学中运用肢体语言，不仅可以让课堂变得更生动形象，抓住学生的兴趣点，时刻让他们的注意力保持在课堂教学的内容上，更重要的是还能够加深教师和学生之间的情感联系，让教师与学生行成更加稳固的师生关系。在小学英语课堂教学中使用肢体语言，能够更方便小学生对英语的理解和掌握，使他们形成一个坚固的英语基础，为以后更深入的学习英语奠定基础。