激发学生习作兴趣的策略

梁 菁

（江苏省高邮市送桥镇送桥小学，江苏高邮 225651）

引 言

随着新课程改革的不断深入，许多语文教师开始在教学上采用多种教学模式，来提高学生习作水平，培养其自我表达能力、思维能力、动手能力、仿写能力、学习能力并激发其学习兴趣。那么，如何培养小学生习作兴趣，让学生爱上习作呢?笔者根据多年教学经验对此进行简要论述。

一、创造合适机会，维持学生习作能力

（一）采用评估和奖励方式，维持学生习作动力

每个人都希望能得到别人的肯定和表扬，而小学阶段的学生更是如此，无论给予小学生什么样的奖励，学生都会欣然接受，成为其做事情的动力。奖励方式有很多种，大致都集中在物质奖励和精神奖励。我对本校的学生喜欢哪种奖励方式进行调查，发现低年级的学生们大多喜欢精神鼓励和少布置作业奖励，鉴于我带的班级是低年级的学生，于是我采用的是精神鼓励和少布置作业奖励。例如，每次在上作文评讲课时，我会准备很多奖状，有“进步奖”“优秀奖”“最佳习作奖”“最佳文采奖”等，在评估学生作文时，就把奖状发给习作比较好的学生作为鼓励，同样我也会给此类的学生少布置一些作业，或者不布置。经过长时间的试验，发现学生的习作水平整体提高了不少，且有些学生逐渐爱上了习作。

（二）选取实际生活素材，作为学生习作内容

习作素材大多来源于生活所发生的事情，因此，教师可适当地选取实际生活中的某个场景给学生作为习作参考。

1.与课堂外世界接轨，关注生活

在语文教学里习作是教学任务的组成部分之一，然而许多学生学习兴趣不高。想让学生掌握习作方法，对习作感兴趣，就要引导学生自主地去观察日常生活中的每件事情，让他们在生活中学习，在学习中生活，感受学习的快乐[1]。

例如，在指导学生写作《春天的花朵》这篇作文时，学生只局限于自身的想象，是很难写出一篇好的作文的。这个时候，教师可以组织学生到课堂外参观春天的花草树木，在校园内走一走、看一看、摸一摸，并细心观察花朵的形状、颜色、大小等。对于一些不了解的花卉可以引导学生自主地去询问别人或上网查阅相关资料，并根据花朵的特点和想象写出作文。通过这一活动不仅能够活跃学习气氛，还能提高学生的习作能力，与此同时，还培养了学生收集材料和观察探析的能力。

2.用周记记下生活点点滴滴

学生只有把生活中的有趣素材用笔记录下来，才不会在习作的时候缺乏素材。写周记，可以有效积累素材。教师可以给学生布置每周写一篇周记的任务，且可以让学生自己组织周记的内容，例如，可以写自己身边的事情，也可以写别人的事情，还可以写自己对生活的感悟，等等。

同时，教师要认真批改学生的周记，如果在批改的过程中发现学生写的周记有闪光点，可以让该学生在班上朗读，或者拍照片发到班级群里，让群里的家长和学生共同欣赏。长此以往，学生就会积累许多丰富、有趣的素材，并会更好地将素材应用于作文习作中。

3.联系实际，举行有意义的教学活动

教材上的知识一般都是浅显易懂的，要想透过文字看到事物最真实的面貌，就要亲自去探析。习作也是一样，为了提高学生的习作水平，教师可以在班级上开展一些贴近生活的活动，让学生亲自体验，进而获得习作灵感。

例如，我在指导学生写《亲身经历过的事件》这篇作文时，组织学生开展了种花生的活动。通过组织学生在空地上除草、翻土、浇水等一系列活动让学生感受到了农民伯伯农作的辛苦，写起作文来也更有真情实感。

二、激发学生自主表现，培育其创新创造能力

（一）自主定题，拓展学生创新创造的视野

题目是一篇文章的眼睛，醒目的题目能够激发读者想要阅读的欲望。因此，教师在给学生作文进行命题时，要选取贴近学生生活、易理解的题目。在指导学生自主定题的时候，教师还要给予其自我发挥的空间[2]。

教师可以让学生在教材中找读写结合点，让他们自主定题。例如，学习《莫高窟》这篇课文后，让学生根据文章中的中心句子进行一段话的描写，题目自定。有的学生题目定得非常有诗意，如《润物细无声》，有的学生定的题目则是简单易懂，如《花坛》，等等。通过让学生自主定题目，能够培养其写作的想象力和创造力。

（二）让学生的创新意识无限制地飞翔

孩子的大脑存在无限的想象力，连大人的想象力也不及他们，因此我们可以培养学生思维正向发展。例如，在欣赏《姥姥的剪纸》后，教师可以让学生裁剪出自己喜欢的图案，然后引导学生发散思维，编写一个美丽的故事，不但能够让其养成创新意识，还能够使文章更有趣。

三、提供优秀素材，提高学生模仿能力

习作的起点为模仿，模仿能够减少习作的障碍，还能提高学生的习作水平。语文教材就是一个好的素材库，教材中有很多经典的文章，例如《轮椅上的霍金》《贝多芬》《二泉映月》等，均是写人的文章，采用的均是叙述的手法，且内容非常感人，学生在学习此类文章时情感能得到很大的升华。教师在教授这类文章的时候，可以让学生自主选择文章中的优美句子进行欣赏和解析。之后，教师可以让学生进行一些句子的仿写练习。例如，发愤，是司马迁用生命写成的《史记》。发愤，是阿炳_____倾心创作的______。发愤，是______。采用有层次的句子，让学生们进行练习，为其打好习作基础。除了教材的内容之外，教师还可以采用课外知识，为学生提供学习素材，来培养其习作能力，以及推荐学生阅读优秀作家的作品，如《小王子》《茶花女》《钢铁是怎样炼成的》《时间简史》等，让学生每看完一本书，都写下读后感，并采用测试课外知识的方式来考核和检查学生的阅读情况。

结 语

总之，教师应以提高学生学习兴趣为出发点，按照由表及里的方法培养学生的习作能力，运用有效的教学策略引导课堂的顺利进行，并能帮助学生解决在习作过程中遇到的问题，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥习作教学在小学语文课堂中的作用。