家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究

施兴杰

（江苏省启东市南苑小学，江苏启东 226200）

引 言

目前，我国小学家校合作中存在诸多问题，从而导致家校合作效率低，甚至出现家庭教育与学校教育效果相互削弱的现象。由于班主任是联系学校与家庭的桥梁和纽带，需要分析总结出小学班主任和学生家长分别在家校合作中存在的问题，又通过对诸问题的整理和分析，探究出有针对性和有效性的策略[1]。

一、家校合作在小学班主任日常管理运用中存在的问题

班主任既是家校合作教学中家庭和学校沟通的桥梁，也是家校合作模式开展的基础，所以班主任工作直接影响着家校合作的效率。结合本人担任班主任开展工作的情况，以及当前家校合作中部分班主任总体工作情况来看还存在很多的欠缺。以下是对家校合作中存在的问题的分析。

（一）班主任沟通能力及综合素质有待提高

作为学校与家长的沟通纽带，班主任的沟通能力及综合素质决定着其工作质量和效率。如果班主任自身素质不全面，就会影响到学校与家长的顺畅沟通，不仅无益于家长全面了解孩子在校学习及同学关系等综合情况，还有可能因沟通能力欠缺导致与家长间出现矛盾，并在与学校的沟通中不能清晰传达家长诉求，制约了家校合作效果。

（二）班主任对家校合作实践意义重视不足

家校合作教学从理论上讲是一种较好的管理模式，但在实施过程中受主、客观因素的影响，有时并没有较好地达到预期目的。主要原因在于部分班主任虽然有家校合作的意识，但对于家校合作及其实施技巧不够重视，造成其在与家长、学校双方的沟通中未能正确发挥积极作用，使家校合作效果不够理想。有时甚至因班主任对家校合作不重视，造成家校沟通不畅，制约了家校合作的有效实施。这一点是班主任在工作中尤其要加以规避的。

（三）日常管理压力影响了班主任工作开展

班主任作为班级管理的主要负责人，在工作中面临着较大的工作负荷和压力。作为班主任，不仅要负责本班学生学习成绩，还要关注班内学生生活、身心发展等各方面情况。在这种情况下其身体状况、综合能力大小都直接影响到其工作态度和工作开展的质量及效率。加之素质教育的内容考核，种种原因导致不少班主任在工作时会出现疲于应付的情况，甚至逐步丧失工作热情。长此以往，难免会造成其工作失误，以及忽略与家长的有效沟通或减少对相关活动的参与，影响家校合作工作的有效开展。

二、家校合作在小学班主任日常管理中的运用策略

（一）促进班主任增强家校合作的意识

家校合作能否保持顺畅，很大程度上取决于班主任的内在综合素质。教师在工作中有意识地培养自己良好的家校沟通意识和能力，这是有效促进家校合作教学管理的基础。因此在教师的选聘上，学校要给予高度重视并严把聘用关，确保每位班主任都具备符合家校沟通要求的良好沟通能力、性格特点及很强的家校合作意识，使班主任在家校合作中真正发挥出良好的纽带作用。

（二）提高班主任增强家校合作的积极性

推行家校合作管理模式是一项增进家校关系的重要工作，但要确保双方合作的顺利进行，班主任需要做好前期大量基础性工作，这样相应工作量会明显增加。这一点也导致不少班主任对家校合作持有消极态度。我认为，学校需要高度重视，对班主任进行有效的思想教育，同时也要制定相关制度提高班主任工作的积极性，以辅助家校合作工作有效开展。一是在思想教育中，学校要让班主任意识到家校合作对促进家校沟通、全面提升学生教育的重要性，并准备家校工作案例使教师看到家校合作下的管理及教学成果，增强班主任积极推进家校合作的责任心和自信心；二是建立良好、有效的班主任和家长沟通的渠道，使班主任在与家长的沟通中体验到责任、乐趣并探索对学生有效的帮助，使其真正主动展开与家长的有效沟通；三是设置激励制度，促进班主任提升自身沟通能力，并通过积极、真诚的沟通推进家校合作顺利进行。

（三）提高班主任与家长的沟通效率

家校合作中班主任发挥着连接家长与学校双向沟通的纽带作用。为保持双方优质、高效的沟通，需要班主任静下心来，认真思考并做好前期的准备工作，包括对学校相关政策、学生在校各方面情况及家庭情况等的详细了解，以便在推进、开展家校沟通活动中准确把握工作尺度。如，在与家长沟通过程中，要先认真听取家长相关意见和建议，在此基础上清晰表达自己的建议，以便和家长在学生教育方面达成一致意见。对于一些在学生教育方面存在不足的家长，在与之沟通时也要注意从有助于学生健康成长的角度进行，让家长主动意识到什么教育方式才是真正对孩子好，避免直接指出家长或孩子不恰当的做法，要采用更易为家长接受的方式，这样才会使家长认同并主动配合班主任的管理工作[2]。

（四）确立高效的家校合作沟通渠道

要确保家校合作能够持续、顺利进行并达到沟通目的，需要班主任与家长保持良好沟通：一方面，让家长认识到家校合作对促进学生健康成长的重要性，并就如何增进双方良好合作的想法向家长进行清晰表达，引导家长积极主动配合班主任工作。班主任在和家长沟通时，要注重围绕教育理念以及教育方法来进行，引导家长认识到，在孩子的健康成长过程中，不能仅关心学习成绩，还要注重培养学生良好的行为习惯及综合素养，建议家长在关注孩子学习的同时，有意识地保护孩子的自尊心和培养他们的自信心，并注重培养和挖掘学生的综合潜能，确保孩子品学兼优、健康成长。另一方面，一些家长在孩子的学习管理中，方法有失妥当。班主任要利用沟通的机会适时提出建议，如教育孩子时摒弃虚荣攀比的心理，养成正确的消费理念和行为。面对学生学习中遇到的问题，家长要及时对学生给予鼓励，并提供有效的帮助，增强孩子学习的自信心。通过家校双方的密切沟通为学生健康成长创造良好的环境[3]。

结 语

家校合作教学及管理模式目前已普遍运用到了小学日常教育管理中并取得了良好的效果。班主任需要发挥好促进家校合作的纽带作用，并持续做好家校合作的基础工作，总结家校合作经验，不断探索和创造新的合作方法，为家校合作顺利开展提供良好的保障。