源于生本，升于智慧，达于生成——小学语文智慧教学的有效策略

⦿曹 兰

教育要紧跟时代发展脉搏，从单纯传授知识向培育智慧转变，以智慧提供契机、搭建平台、开启智慧，提升学生的综合素养。教师不囿于文本内容，要选择与学生生活、经验相联系的内容，灵活调配教学资源，让学生的思维得到充分的碰撞、情感得到交流。

一、小学语文课堂教学智慧的主要特征

(一)贴近学生的生活实际 语文教学要加强与生活的融合，建立语文与其他学科的联系，推进学生语文素养的提升。智慧课堂要贴近学生实际，激发学生主动参与活动的愿望，让学生在生活中学习、在学习中生活，从而获得有活力的知识，使学生的情感得到陶冶。文本中的人、事与学生的生活实际存在差距，时间也可能相距甚远，学生会产生不全面的认识，教师要创设情境，将内容生动形象地呈现在学生面前，让学生凭借已有的生活经验深入文本去感悟、体验。

(二)强化师生之间的对话 课堂智慧源于师生之间的互动，是师生共享知识、共享经验、共享智慧的过程。教师要营造平等、和谐关系，关注学生的成长发展，建立教与学联系的桥梁，促进学生的主动发展。教师要鼓励学生表达自己的想法，让学生在认同接纳的同时能产生质疑。

(三)强化学生的情感体验 智慧的教师是富有情感的人，教师要激发生情，以自己的情感影响学生的情感体验，融情入文解读文本，引学生投入到喜爱的活动之中，激活学生的发展潜能。教师要留有让学生表达、质疑、展示的机会，要点燃学生的智慧，开启学生的情感闸门，让他们畅所欲言，真情流露。

(四)尊重学生的独特体验 语文学科具有人文性，教师要注重语文的熏陶感染，注重学生的独特体验，要丰富教学形式，激励学生展示自我，使课堂焕发生命活力。教师要让学生自己去体验、去理解，引领学生升华认识，激发智慧火花。

二、小学语文智慧教学的主要策略

教师要敏捷地捕捉课堂信息，创造性地处理教学资源，机智应对意外事件，流露真切之情，并融入教学之中，产生意想不到的教育效果。

(一)创造性地处理教学内容 教师不是照本宣科，不是机械地传递信息，而要花费时间引导学生习得新知识、提升新能力。教师要创造性地处理内容，培养学生的创造思维。如在《晓出净慈寺送林子方》一课教学中，教者提出问题：“六月的西湖美在哪里？读读后两句，你会想到怎样的画面？”有学生说我仿佛看到挨挨挤挤的荷叶，也有学生说在碧绿的荷叶丛中有一朵朵成型的荷花。教者让学生齐读题目，指出这里一首送别诗，让学生说说还知道哪些送别诗。有学生说有《赠汪伦》，教者适时引导，“汪伦为什么送李白？”(以歌相送)也有学生说有《渭城曲》，学生借此说出以酒相送；有学生说有《别董大》，学生借此说出以言相送。再让学生说说“这首诗是以什么相送？”学生说出是以景相送，教师追问“诗人为何不遗余力地写景？”学生通过讨论交流，体会到诗人眼中有景，心中有情，笔下有诗。

(二)机智应对课堂事件 面对课堂中的一些事件，教师如果不及时处理或处理不当，就会影响教学进程。具有教育智慧的教师能机智处理各种各样的事件，化不利为有利的课堂教育资源。现在的学生，接受的信息量大，他们往往不循着教师的思路前行，会“旁逸斜出”，产生与教师迥然不同的想法，教师如何处理“异样的声音”，是生硬地打断学生的质疑，把学生的思路往预设的轨道上赶？还是关注生本，顺着学生的价值取向，大胆挖掘？部分教师生怕处理不当，而使课堂失控，而以“留至课后讨论”打发学生。智慧的教师，尊重学生的独特感受，倾听学生的发言，捕捉学生发言的闪光点，促进课堂的动态生成。

(三)敏捷捕捉课堂有效信息 课堂中蕴含着丰富的信息，包括师生之间以语言、动作进行传递的，也包括不易为人所察觉的，需要教师以敏锐的观察力用心捕捉。教师要营造民主、轻松的教学氛围，让学生放松“戒备”，以亲和的语言引导学生进入课堂。教师在教学中蕴含自己的情感，通过得当的举止、有情有理的分析，为学生提供了典范。

(四)积极开发学生的潜能 人的潜能不是外显的，但可以被激发出来。教师要积极创造条件，开发学生的潜能，促进学生的主动发展。如在《将相和》一课教学中，教者提出问题：“蔺相如为何能做到‘完璧归赵’？有学生从“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定”这句话中看到蔺相如的机智，这样既可以保住和氏璧，也可以让秦王信以为真。也有学生认为“小毛病”不会引起秦王的怀疑，“指给你看”也不会让秦王生疑心；有学生从举起璧要朝柱子撞看出他的机智。此时有一位学生提出自己的疑问：“难道就不怕秦王真的逼他撞吗？如果这样，他会怎么做呢？”有学生分析了秦王爱璧的心理，才以此要挟秦王的；也有学生认为如果秦王因没有得到和氏璧而逼死使臣，会让人留下笑柄的。教师只有树立学生的主体地位，解除对学生的一些限制，营造轻松愉快的气氛，让学生乐于做喜欢做的事。教师要构建融洽的师生关系，做学生学习活动的引导者，给学生留有思考的机会，引他们一步步获得知识。教师要最大限度地调动学生的积极性，不廉价表扬学生，要充分地肯定他们，激发他们的潜能，让他们在探究问题中有所发现、有所创造。

总之，在小学语文教学中，教师要将人文性、审美性、实践性融为一体，关注学生智慧的培养，要启发学生的思维，激发学生的创造才能，以智慧的教学行为让学生获得全面而充分的发展。