搭建数据平台，布置语文“微”作业

⦿郑晓华

微作业指的是内容重点针对某一个特定的教学目标或者教学难点而展开的作业，形式比较简单，学生能在短时间内完成并提交。如果能和微信等数据平台建立联系，设计相关的微作业，则学生能及时提交作业，并从教师处得到反馈，对于学生的学习能力的提高有很大的好处，而且也能大幅度提高学习效率。在小学语文教学中教师也可以利用微信平台布置微作业，对传统课外作业进行补充，让学生在丰富多彩的作业中激发学习热情。

一、语音练习，表达自我情感

教师可以利用微信平台给学生布置语音练习，给学生一些话题，让学生谈论自己的想法，并将其通过微信语音传送发送到平台上。教师在检查学生作业时，不仅能看到学生的表达能力，而且还能够听到学生是否懂得调节语音语调，让自己的表达更加清晰，并及时对学生的作业进行点评。

在学习《烟台的海》后，教师组织学生展开三分钟演讲活动。先思考一下课文如何展现景物，而后回忆自己曾经去过的著名景点，用一段自己话语将自己印象最深的景点表述出来，展示该景点的特色，并阐述自己对其的情感。教师指导学生尝试将自己的演讲通过微信平台上传到网络上，然后组织其他同学一起倾听，评选出最优秀的演讲作品。同时教师也可以根据学生的演讲情况给予反馈，对学生进行相应的指导。如有学生介绍了自己喜欢的苏州园林拙政园，但是却并没有重点展现出苏州园林的特点，只是写了自己愉快游玩的心情。教师给学生介绍了移步换景等苏州园林的特点，并让学生思考要如何在演讲中体现出园林的独特性，让听众一听之下就了解其特点，并产生想要游玩的冲动。这样的指导针对性很强，教师可以根据每一个学生的优缺点加以指导，能促使每一个学生都得到进步。

《语文课程标准》对学生的表达能力提出了具体的要求，要求学生能完整地叙述小故事，能简要地说明自己感兴趣的话题，表达自己的见解。利用语音练习能让一些性格内向的学生也大胆地说出自己内心的想法，逐步树立起自信心，增添其表达动力。

二、主题探究，碰撞思维火花

探究能力的提高对于小学生来说十分重要，教师可以利用微信平台发送一些探究主题，学生可以先根据自己的想法进行探究，而后将自己的探究结果发送到平台上。学生相互之间可以通过该平台进行讨论，如果意见发生分歧还可以分别列出自己的观点，进行辩论。这样能让学生碰撞思想的火花，提高逻辑思维能力。

在学习《天游峰的扫路人》后，教师组织学生参加主题探究，思考这篇文章的主旨是什么，学生可以将自己的想法上传到微信平台，教师则根据学生提交的作业进行总结。教师在总结后发布了结果，有一半以上的学生认为这篇课文赞美了老人乐观开朗的精神，但是还有一部分学生认为这篇文章讲述的是人要和大自然亲密接触，这样才能强身健体。教师组织持有这两种不同观点的学生在微信群中展开辩论，讨论彼此的看法。如有学生认为：“老人就是因为住在青山绿水间，因此才能长寿。老人自己也说自己吃的是泉水，吃的是自己种的菜，呼吸的是新鲜空气，这些都是纯天然的事物。”还有学生认为：“这并不是重点，老人每天要从事繁重的劳动，但是他却认为这是将‘好山好水看一程’，因此有着乐观开朗的精神，如果普通人可能根本就坚持不下来。”在积极讨论中，学生对文章的主旨更加清晰。

微信平台的加入能让学生摆脱一个人展开主题探究活动时的无助状态，可以随时和其他同伴进行讨论。这样能让学生从同伴处得到提示，对其主题探究能产生激发鼓舞作用，可以有效地提高学生的探究热情。

三、亲子共读，延伸课外视野

阅读是小学生语文学习中的重要内容，然而小学生自制能力较差，很难坚持展开课外阅读。教师可以利用微信平台组织学生和其家长展开亲子共读活动，阅读前家长指导，阅读中教师反馈，阅读后相互评价，这样便能让学生的课外阅读效率得到提高。

学习《三打白骨精》时，教师组织学生和家长一起阅读《西游记》中的部分篇章，并利用微信指导家长如何和孩子一起阅读，在孩子阅读时要提出哪些问题。如有孩子和家长一起阅读“大闹天宫”的部分，家长便可以提问孩子：“孙悟空为什么要大闹天宫呢？你认为孙悟空的做法对不对？如果你是孙悟空，你会如何处理这件事情呢？”家长可以将孩子的回答通过微信上传给教师，教师则可以了解学生的思想，并对家长进行下一步指导。如有孩子认为孙悟空有一种不向权贵低头的精神。教师则让家长再次询问孩子：“孙悟空被压在五指山下那么长时间，其精神有没有因此而磨灭呢？为什么呢？”在教师的指导下，学生和家长很好地完成了亲子阅读活动。

教师要及时参与到学生和家长的亲子共读中，推荐其阅读一些适合的篇目，并指导家长要如何开展亲子共读活动才更有效。这样的教学体现了授之以渔的教学思想，改变了为阅读而阅读的低效学习方式，形成了具有交互特点的有效阅读方式，可谓事半功倍。

依托数据平台布置小学语文微作业能有效激发学生的学习热情，提升小学生对语文学习的兴趣，滋养他们对语文学习的内在动力。由于作业形式一般短小精悍，所以不会给学生带来很大的学习负担，但同时还达到训练学生语文素养的目的。同时，学生还可以随时展开生生互动、师生互动等多元互动，从而自然达到让学生的学习更加高效的效果。