小学数学高年级课堂中的互动教学模式应用

⦿钱春来

数学是小学必不可少的一门课程，小学数学高年级课堂与低年级课堂有着明显的差别。首先，从教学内容上来说，高年级学习的数学内容与低年级相比，难度更大，需要学生们花费更多的精力；其次，从学生发展上来说，小学高年级的学生比低年级的学生心智更为成熟，高年级学生对数学学习有着自己的理解，很多学生可能不愿意接受老师的教育方式。因此，互动教学模式就显示出了巨大的优势，互动教学模式的应用能够活跃课堂学习氛围，调动学生们的学习积极性。

一、适当引入互动游戏

小学生的心智发展尚未成熟，从本质上来说他们还是孩子。数学课程和其他课程相比，内容严谨，且逻辑性较强，这会耗费大量的脑力。部分教师在教学过程中没有正确认识小学生的心理特点，在进行教学时忽视了学生的感受，给学生带来了很大的心理负担，也致使很多学生失去了学习数学的兴趣。因此，小学数学教师要充分研究小学生的心理特点，应用互动教学模式，适当的将游戏引入到课堂教学之中，活跃课堂氛围，激发小学生的学习兴趣。

例如，鸡兔同笼问题是小学高年级数学教学中非常重要的一项教学内容，一些数学教师在讲授鸡兔同笼问题时，只是一味的让学生自主思考想象，很多学生不知道该如何下手，不能掌握鸡兔同笼问题的正确解答方法，这时，数学教师就可以转变思路，采取游戏的方式，让部分学生扮演小鸡，部分学生扮演兔子，如此一来，使鸡兔同笼问题直观的呈现在学生们眼前，这样同学们就能将抽象的问题具体化，更快的找到解题办法。除此之外，数学教师还可以在课堂上举行答题竞赛，比如，在学习分数计算时，教师可以出五道有关的数学题，然后给学生五分钟的时间进行解答，看哪位学生作答得又快又准确，并对准确率最高的同学进行奖励，使学生们能够积极主动地参与到学习中来，激发学生们的学习热情，提高学生的学习效率，以达到更好的教学效果。在引入游戏时，教师切记要把握好游戏时间，游戏时间不可过长，避免造成时间上的浪费。

二、积极开展互动模拟

小学数学教学不是数学教师一个人的工作，它需要教师和学生的共同参与，一些数学教师在教学过程中，过分强调自身的主导地位，整堂课都以教师为中心，与学生缺乏互动、缺少交流，教师不了解学生的学习现状，不知道学生对哪个知识点掌握的牢固、对哪个知识点还存在着疑惑，这样的教学工作注定是失败的。互动教学模式要求小学数学教师要加强同学生们的交流，在教学时，以学生为中心，充分了解学生的需要，由此可见，开展模拟课堂是不二之选，充分体现了互动教学模式的额要求。

模拟课堂指的就是教师与学生之间互换角色，学生可以选取自己感兴趣的教学内容进行课堂展示。小学数学教师在进行高年级教学时，可以积极开展模拟课堂，提前让学生们对教学内容进行选择，教师不需要对学生的教学内容进行强制要求，只要符合课本内容即可，每周教师可以拿出一节课的时间专门用来开展模拟课堂，学生在讲课时，教师要认真聆听，学生讲课结束后，教师要对学生的讲课情况进行点评，通过模拟课堂，教师能够对学生的学习情况进行全面的掌握，同时，教师也实现了与学生之间的零距离交流，有利于增进师生间的感情，这也给教学工作的顺利进行提供的可靠的保障。小学数学教师要充分发挥模拟课堂的优势，打造一个轻松、高效的数学课堂。

三、有效进行互动分层

学生存在着个体差异性，不同的学生其学习能力不同、理解能力不同，对数学知识的掌握情况也不同，然而很多小学数学教师，在教学时忽略了这一问题，在进行教学安排时，以成绩好的学生为准，设计出的教学内容过于片面，只符合部分学生的需求。这样的教学方式是错误的，教师没有兼顾到所有同学，这会使一些学生产生抗拒心理，对教师产生不满情绪，渐渐厌烦数学课。小学数学教师要充分认识学生的个体差异性，进行分层教学。将班上的同学按照学习情况的不同分为几个小组，教师根据学习情况，给各个小组制定特定的学习计划，有针对性的进行教学，如此一来，教师在教学时能够兼顾到全体学生，有利于教育公平。除此之外，分层教学的方式也使得教师与学生之间的交流更加密切，有利于教师更好地了解学生的学习现状。

小学数学是一门非常重要的课程，从小培养学生的数学思维，对学生未来的发展是非常有帮助的。小学数学教师在对高年级学生进行教学时，要充分应用互动教学模式，积极与学生进行互动，打造良好的师生关系，提高学生的学习兴趣，给学生带来更加完美的学习体验。