学困生转化应做到“三多三少”

岑巧英

（广西壮族自治区贺州市平桂区望高镇中心学校，广西贺州 542829）

引 言

学困生是指由于智力或者其他原因，在正常的教学环境中，不能够完成规定的学习任务的学生。他们有一些共同的特征，那就是基础差、思维慢、注意力不集中等。正是这些原因，使得这部分学生在班级中往往抬不起头，学习没有自信，意志力较弱，对学习缺乏必要的能动性。所以，如何做好学困生的转化工作一直是每位教师需要思考的问题。甚至有些教师的课堂教学，就是围绕着学困生而展开的。但是，许多教师经过很长时间的努力，一部分学困生的学习依旧没有起色，很容易产生放弃的念头，导致学困生的学习越来越差，最终沦为差生。

其实，反映一名教师的教学水平如何，有一个重要标准，就是在学困生的转化上。我们要想全面提升自己的教育教学质量，就要把学困生的转化作为一项常抓不懈的工作来做。许多研究都表明，学困生并不是天生的，而是他们的学习潜能没有被完全激活，只要我们转变教育观念，重视学困生的转化工作，这些学困生的学习也会得到更好的提升。那么如何做好学困生的转化工作呢？我经实践认为，学困生的转化应做到“三多三少”。

一、多点尊重赏识，少点厌恶嫌弃

学困生由于成绩不好，平时学习有很大的困难，所以经常会受到教师的白眼与指责，甚至有的教师有意疏远学困生。正是在这种错误思维的影响下，许多学困生在学习过程中，伴随他们的不是成功与喜悦，而是失败与自卑。对于学困生来说，他们也想学习，平时总会在努力与放弃中徘徊，当得不到教师的尊重与赏识时，他们的学习自信心就会慢慢消失，甚至会丢下自己的尊严去抄袭别人。

其实，许多学困生除了学习不好之外，其他方面的表现还是可圈可点的，我们不能一叶障目地认为学困生什么都不好。教育就是帮助学生克服其不足，发扬其长处。从另外一个角度来讲，每个人都是有尊严的，都需要被尊重与赏识。特别是小学生，他们更需要别人的赏识。所以，在教学时，我们要多一点尊重与赏识，少一点厌恶与嫌弃，从内心深处去接纳学困生，努力发现学困生身上的优点，并把这种优点进行放大，为他们营造一种相互关爱的学习环境[1]。这样，他们就会感觉到自己也有别人比不了的本领，他们的内心会重新燃起自信的火花。我们在班级管理中，要多设进步奖。这些学困生有一丁点的进步，我们就对他们进行表彰，让他们也能享受到被表彰的快乐。当学困生感觉到教师的赏识与尊重时，他们就会暗下决心，一定要学好，自己一定可以的。这样，他们才能在学习上不断进步。如果我们只是一味地厌恶与嫌弃，时间长了，就会给转化工作带来很大的困难。

二、多点和颜悦色，少点风雨交加

教师也是个人，也有七情六欲，所以就会有按耐不住的时候，而这时就会以语言的方式爆发出来。特别是对学困生，教师在反复辅导而没有效果时，就会受自己“恨铁不成钢”情绪的影响，对学困生进行风雨交加式的批评。学困生本来已经燃起的努力学习火苗就会再一次被浇灭。这样，非但不能够起到警示作用，甚至还会起到相反作用，让学困生产生一种厌学、逆反、排斥的心理。当学困生的自尊心被打压下去之后，要想让他们重新树立起自信，就会比登天还难。当然，这并不是说对学困生不能批评，我们所提倡的是一种和颜悦色式的批评，要在批评中晓之以理，动之以情，要让学困生明白，教师批评自己，是为自己的学习好。我们要采用一种和颜悦色的态度，来与学困生聊天、交流，用自己的爱来打动学困生，让学困生感觉不到教师是在批评自己，而是在帮助自己分析错误，寻找解决问题办法的，那么学困生才能够在心理上接纳教师，才能接受教师的批评与指正[2]。

比如，我班上有一名学生，成绩不好不说，还经常打架。在课堂上，他会把自己前后左右的学生都摆弄一翻，不是用膀子碰旁边的同学，就是用手揪前面同学的头发。以前的班主任实在拿他没办法，就把他一个人安排在教室后面的一个角落单独坐，学习上也不问他。由于身边没有同学，在课堂上，他就自己坐在位子上玩，有时干脆趴在位子上睡大觉。我刚接班时，就经常有学生来汇报说被他欺负了。每次想要批评他时，看到他那满脸不在乎的表情，我就明白：无论如何严厉批评，甚至是处罚，都是没有效果的，因为在他身上，这些方法都被以前班主任用过了，只能等待时机。

终于有一次，我发现他主动把自己周围地上的纸捡起来。我当时就在班级表扬他。没想到其他同学说：“他身边的纸是他自己扔的，就应该他自己捡，凭什么表扬他？”我没有说什么，而是在课后找到他，与他促膝长谈，谈生活，谈理想，谈学习。最终，他接纳了我的观点，努力克服上课爱做小动作的坏习惯。为了强化他的决心，我把他的位子调到第一排，就坐在讲台的前面。由于前面没有学生，离教师最近，所以他在课堂上做小动作的行为少了，经过两个月的努力，他终于改掉了身上的一些坏习惯。在一次作文中，他是这样写的：“由于习惯了教师的大声呵斥，所以以前的老师对我是无可奈何的。但是，岑老师不一样，我几次犯错误，他都没有批评我，而是找我谈心，我为什么没有毅力改变自己呢？我要对得起岺老师，一定要改掉身上的坏习惯，努力让自己的成绩再向前迈进……”从这位学困生的文字中，我深深感受到：对于学困生，我们不能一味地大声严厉批评，而要压住内心的火，与其和颜悦色地交流，让他们也能感受到来自老师的温暖，这样才能促进他们努力改变坏习惯。

三、多点集体合作，少点单打独斗

学困生由于学习差，习惯不好，再加上教师没有积极引导，所以与其他同学相处得也不融洽。在教室里，他们往往是自己孤独地坐在座位上；在教室外，他们也只是一个人在玩。因为没有同伴，他们在内心会产生想引起别人注意的念头，于是就会出现一些恶作剧的行为。其实，有时候学困生的行为并不是出自他们的本意，而是被别人忽略之后产生的一种逆反心理。所以，要想做好学困生的转化工作，我们就要努力让学困生融入班集体，不要让他们单打独斗，要让他们学会与别的同学合作，让他们也能感受到集体的力量与温暖，让他们感觉到自己并不是被班级遗忘的[3]。所以在平时，我们要积极发挥班干部的作用，让他们有意识地安排一些活动，让这些学困生也加进来，特别是与别的班级比赛时，我们要充分挖掘这些学困生的特长与潜能，激活他们的动力，让他们努力为班级争光，从而激发他们的集体荣誉感。

结 语

总之，学困生的转化不是一朝一夕就能做到的，需要我们在实践中不断地思考，不断改变转化策略。只要我们坚定信心，相信每个学困生都会取得成功的体验，学到知识，得到发展。

[参考文献]

[1]王福志.这样帮孩子学习最有效[M].北京:机械工业出版社,2013.

[2]吴樱花.遭遇学困生[M].北京:中国轻工业出版社,2012.

[3]姜桂洋.教师转化学困生的有效策略[M].北京:华龄出版社,2016.